1、“.....镜泊湖奇观的‚奇‛。设置悬念。如教学画风这课时,我这样激趣‚老师很爱画画,可我却画不出风来。同学们能帮老师想想办法吗‛当学生争先恐后个教学的‚第锤‛,就敲在学生的心灵上,迸出迷人的火花。通过审题释题导入或领悟题意和文意,或解释题目中关键性字词牵发而动全身,并可由此对课文内容进行想象猜测演绎生发。如将相和‚借‛字演绎故事的内容。适合此法的课文还有延安,我把你追寻中的追寻‛西湖的绿的‚绿‛,镜泊湖奇观的‚奇‛小学语文课堂教学导入法举隅原稿。总之,导入有法,但无定法,贵在得小学语文课堂教学导入法举隅原稿‛教师言简易赅,简洁明快的导入吸引了学生的注意,调动了学生学习新课文的积极性,引导学生深入理解课文......”。

2、“.....于漪老师曾说过‚们怎么样呢‛学生高声答道‚在起,‛老师再激趣‚这到底是怎么回事呢‛这样又自然地进入了新课的学习。通过审题释题导入或领悟题意和文意,或解释题目中关键性字词牵发而动全身,并。她有连绵起伏的崇山峻岭,有壮阔秀美的江河湖泊,还有望无际的良田沃野。祖国南方的桂林更是以山清水秀的风景闻名于世,有桂林山水甲天下的美誉。现在我们同来领略桂林山水的美好风光。设置悬念。如教学画风这课时,我这样激趣‚老师很爱画画,可我却画不出风来。同学们能帮老师想想办法吗‛当学生争先恐后地要表达自己的想法时,老师很快把学生引入新课的学习。又如‚我们的祖国是美丽的......”。

3、“.....还有望无际的良田沃野。祖国南方的桂林更是以山清水秀的风景闻名于世,有桂林山水甲天下的美誉。现在我们同来领学雷锋叔叔和我们在起时,我上台就唱学习雷锋好榜样,问学生歌中唱的是谁学生都能说出‚雷锋叔叔,‛我借机说‚是啊,雷锋叔叔做了辈子好事,他已经去世多年了,可书上却说雷锋叔叔和开门见山。教师的开场白就直接点题,用准确精炼的语言,主动提出堂课的教学内容,给学生个整体入微的感觉。在小学语文教材中,不少文章的课题直接或间接地反映文章的主要内容,或点明文然中,引进了生机盎然的池塘里,学生会不知不觉地随着小蝌蚪去找它的妈妈,产生身临其境的真切体验。于漪老师曾说过‚课的第锤要敲在学生的心灵上......”。

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6、“.....变成群大脑袋长尾巴的蝌蚪,他们在水里游来游去,非常快乐。同时屏幕出示动画用画面再现情境,用音乐渲染情境,用语言描绘情境,把学生的思绪引进大叔叔做了辈子好事,他已经去世多年了,可书上却说雷锋叔叔和我们怎么样呢‛学生高声答道‚在起,‛老师再激趣‚这到底是怎么回事呢‛这样又自然地进入了新课的学习。开门见山。教师,池塘里的冰融化了。青蛙妈妈睡了个冬天,也醒来了。她从泥洞里爬起来,扑通声跳进池塘里,在池水里生下了很多黑黑的圆圆的卵。春风轻轻地吹过,暖暖的阳光照着。池塘里的水越来越暖和学雷锋叔叔和我们在起时,我上台就唱学习雷锋好榜样,问学生歌中唱的是谁学生都能说出‚雷锋叔叔,‛我借机说‚是啊......”。

7、“.....他已经去世多年了,可书上却说雷锋叔叔和课的第锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石样把学生牢牢地吸引住。‛由此可见,课堂教学要讲究导入的艺术。个精彩的导入,既使学生情趣盎然,又可激起强烈的求知欲望。她有连绵起伏的崇山峻岭,有壮阔秀美的江河湖泊,还有望无际的良田沃野。祖国南方的桂林更是以山清水秀的风景闻名于世,有桂林山水甲天下的美誉。现在我们同来领略桂林山水的美好风光文章的中心。在教学这类课文时,为了使整个教学过程中学生的学习主动性得以充分表现,教师就要抓住有利时机设计简短精彩的导语直接揭示学习的内容。如在教学桂林山水时,教师可以这样导开场白就直接点题,用准确精炼的语言......”。

8、“.....给学生个整体入微的感觉。在小学语文教材中,不少文章的课题直接或间接地反映文章的主要内容,或点明文章的中心。在教学小学语文课堂教学导入法举隅原稿‛教师言简易赅,简洁明快的导入吸引了学生的注意,调动了学生学习新课文的积极性,引导学生深入理解课文,帮助学生把握学习方向小学语文课堂教学导入法举隅原稿。于漪老师曾说过‚地要表达自己的想法时,老师很快把学生引入新课的学习。又如教学雷锋叔叔和我们在起时,我上台就唱学习雷锋好榜样,问学生歌中唱的是谁学生都能说出‚雷锋叔叔,‛我借机说‚是啊,雷。她有连绵起伏的崇山峻岭,有壮阔秀美的江河湖泊,还有望无际的良田沃野。祖国南方的桂林更是以山清水秀的风景闻名于世......”。

9、“.....现在我们同来领略桂林山水的美好风光以抓住‚和‛字演绎将相为什么不和又怎样和好了下子就抓住了全文的主要内容,又能激发学习主体的读书学习欲望。草船借箭也可以抓住‚借‛字演绎故事的内容。适合此法的课文还有延安。但无论用何种形式和方法导入新课都为了激发学生求知的兴趣,达到课堂教学的最优化。我们要在瞄准教材的重点难点的前提下,根据学生的心理特点与教学内容,灵活设计,巧妙运用,使导入可由此对课文内容进行想象猜测演绎生发。如将相和可以抓住‚和‛字演绎将相为什么不和又怎样和好了下子就抓住了全文的主要内容,又能激发学习主体的读书学习欲望。草船借箭也可以抓学雷锋叔叔和我们在起时,我上台就唱学习雷锋好榜样......”。