1、“.....我们常说‚情人眼里出西施‛‚千个读者就有千个哈姆雷特‛,都说明了在阅读过程中个体情感的独特性。作为教师,我们应当尊重和适应学生合理的主观情感和独特意志,充分发掘他们潜在的能力,利对同事物,由于各人的认识不同,产生的情感就会不同即使是同个人对同种事物,由于对它的认识发生了变化,情感也会随之发生改变。有的教师在上语文课归纳中心思想或者说谈谈你对此的看法的时候过于注重标准答案而课以外最重要的德育阵地。摘要在语文教学中渗透德育无可非议,但是如果把语文课上成思想政治课,或者教学中不尊重学生的个体独特感受,味说教,这样的语文课就变味了。在语文教学中渗透德育应注意回避的几个误区在语文教学中渗透德育应注意回避的几个误区原稿回避的几个误区原稿。不尊重学生独特的情感体验......”。

2、“.....尊重学生的个体差异。‛由于引起情感的客观事物和个人需要是十分复杂的,因此情视,教育市场的竞争也日趋激烈。受当前教学评估体系的影响,各学校般都把智育水平的高低作为学校教学质量最重要的指标,把升学率作为个学校的生命线,上级教育主管部门只以教学成绩来评价教师工作业绩。在这样的教想主义等已经过时,从而使学生在学习语文时偏重语言技巧文笔的锻炼,偏重审美情感的培养与审美能力的锻炼,却往往不用课文中所展示的健康积极奋发向上的思想情感来对学生进行熏陶和激励。在语文教学中渗透德育应注的重要内容,不应把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。‛相反,有的教师在上语文的时候过于强调归纳文章中心思想以及从文中得到的启示和教训,而忽略了对也日趋激烈......”。

3、“.....各学校般都把智育水平的高低作为学校教学质量最重要的指标,把升学率作为个学校的生命线,上级教育主管部门只以教学成绩来评价教师工作业绩。在这样的教育形势下,教师把绝优美语句的品味,让学生没有在读中感受,显得‚德育‛直白而僵硬。在语文教学中渗透德育应注意回避的几个误区原稿。只重智育而轻德育近几年来,考学就业发展等现实问题的突显,教育受到了社会各方面前所未有的摘要在语文教学中渗透德育无可非议,但是如果把语文课上成思想政治课,或者教学中不尊重学生的个体独特感受,味说教,这样的语文课就变味了。因此,学科教学中,德育往往是处于‚缺席‛地位的,而尤以语文为甚,因年龄与心理特点结合教材特点进行德育渗透,培养学生树立正确的价值观世界观,最好做到‚随风潜入夜,润物细无声‛。切忌用美育代德育只重智育而轻德育......”。

4、“.....干脆把语文课上成思想品德课注重标准答案而忽略了学生的独特感受,限制了学生的思维与创新能力的培养,有情感‚刀切‛的倾向。殊不知,情感体验在语文教学中占据着十分重要的地位,它能丰富学生的联想和想象能力,激发学生的创造性思维能力,形势下,教师把绝大多数的时间花在知识的传授与训练上,无暇顾及其它。因此,学科教学中,德育往往是处于‚缺席‛地位的,而尤以语文为甚,因为语文学科自古就有‚文道合‛‚文以载道‛的传统,应该是除了专门的德优美语句的品味,让学生没有在读中感受,显得‚德育‛直白而僵硬。在语文教学中渗透德育应注意回避的几个误区原稿。只重智育而轻德育近几年来,考学就业发展等现实问题的突显,教育受到了社会各方面前所未有的回避的几个误区原稿。不尊重学生独特的情感体验......”。

5、“.....尊重学生的个体差异。‛由于引起情感的客观事物和个人需要是十分复杂的,因此情德育错位情感‚刀切‛美育代德育,德育缺位随着新的课程标准的出台和新教材的颁布与使用,美育在语文教学中的地位日益突显出来,些教师在观念中常把审美训练当成德育目标来完成,同时认为讲人生观价值观爱国主义理在语文教学中渗透德育应注意回避的几个误区原稿这是不可取的。因为语文是工具性与人文性的统,在语文教学中也应注意学生对优美语句的积累,以及学生对文章的独特感受与体验。这样的语文教学更受学生欢迎。参考文献王宗诰语文学科教学中德育的误区。语文课程标准回避的几个误区原稿。不尊重学生独特的情感体验,搞情感‚刀切‛新的课程标准明确提出‚教师在教学过程中要注重学生的独特情感,尊重学生的个体差异......”。

6、“.....因此情们潜在的能力,利用好这丰富的教学资源,而不能硬将自己的情感意志和认知规律强加给学生。这样,才能取得预期的教学效果,才能称得上是真正意义上的好课。总之,在语文教学过程中德育的渗透不可偏废,应该结合学生合教材特点进行德育渗透,培养学生树立正确的价值观世界观,最好做到‚随风潜入夜,润物细无声‛。切忌用美育代德育只重智育而轻德育,或者过分强调语文教学中的德育,干脆把语文课上成思想品德课,这是不可取的。也是对文学作品进行再创造的重要方面之。我们常说‚情人眼里出西施‛‚千个读者就有千个哈姆雷特‛,都说明了在阅读过程中个体情感的独特性。作为教师,我们应当尊重和适应学生合理的主观情感和独特意志,充分发掘优美语句的品味,让学生没有在读中感受,显得‚德育‛直白而僵硬......”。

7、“.....只重智育而轻德育近几年来,考学就业发展等现实问题的突显,教育受到了社会各方面前所未有的也是非常复杂的。对同事物,由于各人的认识不同,产生的情感就会不同即使是同个人对同种事物,由于对它的认识发生了变化,情感也会随之发生改变。有的教师在上语文课归纳中心思想或者说谈谈你对此的看法的时候过想主义等已经过时,从而使学生在学习语文时偏重语言技巧文笔的锻炼,偏重审美情感的培养与审美能力的锻炼,却往往不用课文中所展示的健康积极奋发向上的思想情感来对学生进行熏陶和激励。在语文教学中渗透德育应注因为语文学科自古就有‚文道合‛‚文以载道‛的传统,应该是除了专门的德育课以外最重要的德育阵地。只重智育而轻德育近几年来,考学就业发展等现实问题的突显,教育受到了社会各方面前所未有的重视,教育市场的竞为语文是工具性与人文性的统......”。

8、“.....以及学生对文章的独特感受与体验。这样的语文教学更受学生欢迎。参考文献王宗诰语文学科教学中德育的误区。语文课程标准关键词德育缺在语文教学中渗透德育应注意回避的几个误区原稿回避的几个误区原稿。不尊重学生独特的情感体验,搞情感‚刀切‛新的课程标准明确提出‚教师在教学过程中要注重学生的独特情感,尊重学生的个体差异。‛由于引起情感的客观事物和个人需要是十分复杂的,因此情用好这丰富的教学资源,而不能硬将自己的情感意志和认知规律强加给学生。这样,才能取得预期的教学效果,才能称得上是真正意义上的好课。总之,在语文教学过程中德育的渗透不可偏废,应该结合学生的年龄与心理特点想主义等已经过时,从而使学生在学习语文时偏重语言技巧文笔的锻炼,偏重审美情感的培养与审美能力的锻炼......”。

9、“.....在语文教学中渗透德育应注略了学生的独特感受,限制了学生的思维与创新能力的培养,有情感‚刀切‛的倾向。殊不知,情感体验在语文教学中占据着十分重要的地位,它能丰富学生的联想和想象能力,激发学生的创造性思维能力,也是对文学作品进原稿。不尊重学生独特的情感体验,搞情感‚刀切‛新的课程标准明确提出‚教师在教学过程中要注重学生的独特情感,尊重学生的个体差异。‛由于引起情感的客观事物和个人需要是十分复杂的,因此情感也是非常复杂的形势下,教师把绝大多数的时间花在知识的传授与训练上,无暇顾及其它。因此,学科教学中,德育往往是处于‚缺席‛地位的,而尤以语文为甚,因为语文学科自古就有‚文道合‛‚文以载道‛的传统,应该是除了专门的德优美语句的品味,让学生没有在读中感受,显得‚德育‛直白而僵硬......”。