1、“.....所以在教学中,对教材中比较抽象的理论知识,教师要善于从现实生活中挖掘事例和题材,从不同角度设计探究性问题。问题设臵要注意合理的密度和梯度探究性问题属于高级问题,不是说越难越好,也不是越多越好教师提出的问题应既要考虑问题的难度,又要考虑问题,注重知识性,但枯燥,缺乏信息含量,离学生的生活很远。第组提问,关注身边的旅游资源,贴近学生生活,层次清晰,具有广阔的学习空间,容易激发学生学习的愿望。把探究性问题的设计与学生生活中关注的热点问题或素材结合起来,从学生的兴奋点引出知识的学习与问题的在时间上要比老师讲解花费得多,练习题的数量会减少课时进度会变慢有时甚至会不能完成教学任务。但实践证明,学生没有亲身的体验,没有积极主动的参与,很多知识便如同过眼云烟,很难扎根在学生的脑海之中。第组创设情景,播放额敏旅游资源视频宣传片......”。

2、“.....与学生的基础不相符,是学生的现有水平所无力探究的,这也就丧失了应用价值还有的问题跳跃性太强,不符合循序渐进的思维原则,利用价值也不大。关键词地理教学探究性问题有效性地理探究问题是指在地理课堂教学中,教师根据课程标准的要求渐进,遵循学生认知特点,善于在重难点上设计问题。简而言之,问题设计要做到让学生跳跳摘到桃子。比如,在昼夜长短变化的学习中,笔者设计了这样的问题从图上读出北京上海悉尼等几个城市的昼夜长短状况总结昼夜长短的变化规律昼夜长短的变化规律与太阳直射点的移教学活动中,课堂上存在着形式热闹,但无实质内容的情况。虽然表面上是提出了问题让学生探究,其实徒有形式,并无实在意义,可有可无,更谈不上效率。就其原因,主要是探究性问题的设计不科学,有些是诸如是不是对不对这样无效的问答有些只是课本内容的再现......”。

3、“.....但实践证明,学生没有亲身的体验,没有积极主动的参与,很多知识便如同过眼云烟,很难扎根在学生的脑海之中。问题设臵要注意合理的密度和梯度探究性问题属于高级问题,不是说越难越好,也不是越多越好教热点问题或素材结合起来,从学生的兴奋点引出知识的学习与问题的探究,是教师教学艺术中门创造性的学问。要做到这点,教师必须走进学生的生活,了解学生的思想动态,洞察学生的学习动机和兴趣,把握学生学习过程中的盲区。因此,地理课探究性问题的设计首先应敢于触及师提出的问题应既要考虑问题的难度,又要考虑问题的密度。所以,在设计探究性问题时要注意以下几点。既不能过于艰深,与学生的基础不相符,也不能低于学生的认知水平,不具有探究价值。真正值得探究的问题首先应该是有容量有层次,如果是连串问题要由表及里由浅入深循第组创设情景,播放额敏旅游资源视频宣传片,然后提问随着西部大开发的实施,我们家乡经济蒸蒸日上......”。

4、“.....同学们能对家乡的旅游资源进行分类吗假如你是旅游部门的负责人,请你就家乡旅游资源开发的条件谈谈自己的看法引导学生运用探究价值。真正值得探究的问题首先应该是有容量有层次,如果是连串问题要由表及里由浅入深循序渐进,遵循学生认知特点,善于在重难点上设计问题。简而言之,问题设计要做到让学生跳跳摘到桃子。比如,在昼夜长短变化的学习中,笔者设计了这样的问题从图上读出北京上海而精彩,所以,在当今新课改的地理课堂上,无不高度关注地理探究性问题的设计。但是,在实际教学活动中,课堂上存在着形式热闹,但无实质内容的情况。虽然表面上是提出了问题让学生探究,其实徒有形式,并无实在意义,可有可无,更谈不上效率。就其原因,主要是探究性动有什么联系。这几个问题从具体到抽象,由易到难,分层推进,逐渐深入。需要学生分析综合并概括出来......”。

5、“.....当然,完全让学生自主设计问题探究问题,虽然师提出的问题应既要考虑问题的难度,又要考虑问题的密度。所以,在设计探究性问题时要注意以下几点。既不能过于艰深,与学生的基础不相符,也不能低于学生的认知水平,不具有探究价值。真正值得探究的问题首先应该是有容量有层次,如果是连串问题要由表及里由浅入深循考的价值有些又过于艰深,与学生的基础不相符,是学生的现有水平所无力探究的,这也就丧失了应用价值还有的问题跳跃性太强,不符合循序渐进的思维原则,利用价值也不大。关键词地理教学探究性问题有效性地理探究问题是指在地理课堂教学中,教师根据课程标准的要求在解决问题中增强对知识的理解,并提升自己的地理能力。节成功的地理课其最精彩最耀人眼目的部分定体现在地理探究问题的处理上,教师因其而导,学生因其而动,地理课堂因其精彩而精彩,所以,在当今新课改的地理课堂上......”。

6、“.....但是,在实高中地理教学中合作探究的研究与实践原稿悉尼等几个城市的昼夜长短状况总结昼夜长短的变化规律昼夜长短的变化规律与太阳直射点的移动有什么联系。这几个问题从具体到抽象,由易到难,分层推进,逐渐深入。需要学生分析综合并概括出来,这样的问题就有探究的价值高中地理教学中合作探究的研究与实践原稿考的价值有些又过于艰深,与学生的基础不相符,是学生的现有水平所无力探究的,这也就丧失了应用价值还有的问题跳跃性太强,不符合循序渐进的思维原则,利用价值也不大。关键词地理教学探究性问题有效性地理探究问题是指在地理课堂教学中,教师根据课程标准的要求问题设臵要注意合理的密度和梯度探究性问题属于高级问题,不是说越难越好,也不是越多越好教师提出的问题应既要考虑问题的难度,又要考虑问题的密度。所以,在设计探究性问题时要注意以下几点。既不能过于艰深,与学生的基础不相符,也不能低于学生的认知水平,不具......”。

7、“.....问题设计要做到让学生跳跳摘到桃子。比如,在昼夜长短变化的学习中,笔者设计了这样的问题从图上读出北京上海悉尼等几个城市的昼夜长短状况总结昼夜长短的变化规律昼夜长短的变化规律与太阳直射点的移动有什么联系。这几个问题从具体到抽象,由易到难问题的设计不科学,有些是诸如是不是对不对这样无效的问答有些只是课本内容的再现,没有思考的价值有些又过于艰深,与学生的基础不相符,是学生的现有水平所无力探究的,这也就丧失了应用价值还有的问题跳跃性太强,不符合循序渐进的思维原则,利用价值也不大。师提出的问题应既要考虑问题的难度,又要考虑问题的密度。所以,在设计探究性问题时要注意以下几点。既不能过于艰深,与学生的基础不相符,也不能低于学生的认知水平,不具有探究价值。真正值得探究的问题首先应该是有容量有层次,如果是连串问题要由表及里由浅入深循,结合学生的实际学习情况,设计具有定知能目标的问题......”。

8、“.....在解决问题中增强对知识的理解,并提升自己的地理能力。节成功的地理课其最精彩最耀人眼目的部分定体现在地理探究问题的处理上,教师因其而导,学生因其而动,地理课堂因其精教学活动中,课堂上存在着形式热闹,但无实质内容的情况。虽然表面上是提出了问题让学生探究,其实徒有形式,并无实在意义,可有可无,更谈不上效率。就其原因,主要是探究性问题的设计不科学,有些是诸如是不是对不对这样无效的问答有些只是课本内容的再现,没有思用课本知识评价家乡旅游资源开发条件很明显,第组提问,虽然简洁,注重知识性,但枯燥,缺乏信息含量,离学生的生活很远。第组提问,关注身边的旅游资源,贴近学生生活,层次清晰,具有广阔的学习空间,容易激发学生学习的愿望。把探究性问题的设计与学生生活中关注的,分层推进,逐渐深入。需要学生分析综合并概括出来,这样的问题就有探究的价值......”。

9、“.....教师根据课程标准的要求,结合学生的实际学习情况,设计具有定知能目标的问题,让学生开展自我或小组的研究性学习,高中地理教学中合作探究的研究与实践原稿考的价值有些又过于艰深,与学生的基础不相符,是学生的现有水平所无力探究的,这也就丧失了应用价值还有的问题跳跃性太强,不符合循序渐进的思维原则,利用价值也不大。关键词地理教学探究性问题有效性地理探究问题是指在地理课堂教学中,教师根据课程标准的要求的密度。所以,在设计探究性问题时要注意以下几点。既不能过于艰深,与学生的基础不相符,也不能低于学生的认知水平,不具有探究价值。真正值得探究的问题首先应该是有容量有层次,如果是连串问题要由表及里由浅入深循序渐进,遵循学生认知特点,善于在重难点上设计问教学活动中,课堂上存在着形式热闹,但无实质内容的情况。虽然表面上是提出了问题让学生探究,其实徒有形式,并无实在意义,可有可无,更谈不上效率......”。