1、“.....其中又包含个个的局部情境。针对小学生学习过程中认知因素和情意因素是同时发生相互作用的理论,教师应先根据课文内容确定情境的基调或欢乐或悲伤,或喜爱或憎课堂教学的重要途径。运用电教媒体可以激发学生的阅读兴趣,为学生的阅读创设情境,突破阅读中的难点,巩固深化阅读的效果,迁移创新促进学生能力的发展。突破阅读中的难点难点往往又是课文的重功倍的效果阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。阅读能力的主要标志是理解,就是要学生凭借书面的语言,做到如见其物,如闻其声,如临其境,如识其人,如经其事还要能巧妙运用电教媒体辅助阅读教学原稿深刻不容易理解。运用课件对不理解的词如素来如许希奇等词在课件上展示,配以动听的声音解说......”。

2、“.....然后问下看瓜刺猹第次见面雪地捕鸟海边捡贝壳沙地看跳鱼儿这些愉快地场景展现妙运用电教媒体辅助阅读教学原稿。总之,教学效果的成功与失败,既要看教师教得如何,更要看学生学得怎样,是不是学得主动积极他们的能力能否得到应有的培养。所以,如果我们在课堂阅读教学识设计成表格网络图等,把传媒形象与语言文字紧密结合起来,帮助学生注意课文的内在联系,巩固所学的知识,对课文有比较完整的深入地理解。如少年闰土课,是从鲁迅先生的小说故乡节选下来的,含,更要看学生学得怎样,是不是学得主动积极他们的能力能否得到应有的培养。所以,如果我们在课堂阅读教学中充分合理的发挥电教媒体的优势,就能够起到启发诱导画龙点睛和深化提高的作用,让学生,感其性,明其理。小学生以形象思维为主......”。

3、“.....充分发挥电教媒体色彩鲜艳的动画,生动美妙的音响,灵活便捷的交互手段的优势,辅助阅读课堂教学,是提高阅读课堂教学做到入眼看得快,入脑想得快。从而使学生的认识从感性上升到理性,形成正确的概念,阅读教学也就会收到事半功倍的效果足球比赛是许多小朋友都喜爱的运动项目,因为它精彩激烈,扣人心弦。巧突破阅读中的难点难点往往又是课文的重点,正因为有定的难度,才更能激发学生在课堂这个训练场上,积极思考,从深度广度上开拓思维,逐步提高阅读理解能力。巧妙运用电教媒体辅助阅读教学原稿最佳的情绪状态。如忆江南这首词,写的是作者想念江南的美丽景象。对小学生来说是初次见到为了让学生对词加深印象,创设良好的情境,若在导入就课时......”。

4、“.....这样就给学生本来读起来很生硬的文章增添了活力。巧妙运用电教媒体辅助阅读教学原稿。为学生阅读创设情境作者胸有境,入境始于亲。小学语文课本所选的课文形象生动,每篇课文都有中充分合理的发挥电教媒体的优势,就能够起到启发诱导画龙点睛和深化提高的作用,让学生做到入眼看得快,入脑想得快。从而使学生的认识从感性上升到理性,形成正确的概念,阅读教学也就会收到事做到入眼看得快,入脑想得快。从而使学生的认识从感性上升到理性,形成正确的概念,阅读教学也就会收到事半功倍的效果足球比赛是许多小朋友都喜爱的运动项目,因为它精彩激烈,扣人心弦。巧深刻不容易理解。运用课件对不理解的词如素来如许希奇等词在课件上展示,配以动听的声音解说......”。

5、“.....然后问下看瓜刺猹第次见面雪地捕鸟海边捡贝壳沙地看跳鱼儿这些愉快地场景展现南美景加深了印象。巩固深化阅读效果小学生思维特点是形象思维为主,抽象思维能力较弱。阅读课堂教学常存在只见树木,不见森林,满足于局部的枝节的印象的弊端。电教媒体的出现,可以把相关的知巧妙运用电教媒体辅助阅读教学原稿等,而词的句子有长有短并配有美妙的长短音乐,然后在演播江南的美景高山耸立,鸟儿朝翔,帆船行使,红日当空,江水鲜红,作者抬眼眺望。这样来,学生既对诗与词有了区别,又对江南美景加深了印深刻不容易理解。运用课件对不理解的词如素来如许希奇等词在课件上展示,配以动听的声音解说,学生就会深刻的记住......”。

6、“.....或如大江东去气势磅礴。进而制作选用恰当的电教媒体,渲染与课文相应的气氛,直接作用于学生心理的认识活动和情意活动,让学生身临其境的感受,加深内心体验,进入具体的情境,处于种体的情境,处于种最佳的情绪状态。如忆江南这首词,写的是作者想念江南的美丽景象。对小学生来说是初次见到为了让学生对词加深印象,创设良好的情境,若在导入就课时,通过课件来比较诗与词的区个特定的整体情境,其中又包含个个的局部情境。针对小学生学习过程中认知因素和情意因素是同时发生相互作用的理论,教师应先根据课文内容确定情境的基调或欢乐或悲伤,或喜爱或憎恶,或似小桥流做到入眼看得快,入脑想得快。从而使学生的认识从感性上升到理性,形成正确的概念......”。

7、“.....因为它精彩激烈,扣人心弦。巧给学生,然后在与我只看见高墙上的角天空进行鲜明的对比,提示封建制度,封建家庭,封建道德观念对青少年的束缚。在讲我和闰土是如何话别的给他们配以图形动作,让学生观察离别场面以话剧的形识设计成表格网络图等,把传媒形象与语言文字紧密结合起来,帮助学生注意课文的内在联系,巩固所学的知识,对课文有比较完整的深入地理解。如少年闰土课,是从鲁迅先生的小说故乡节选下来的,含稿。阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。阅读能力的主要标志是理解,就是要学生凭借书面的语言,做到如见其物,如闻其声,如临其境,如识其人,如经其事还要能够通其心注诗句子字数相等......”。

8、“.....然后在演播江南的美景高山耸立,鸟儿朝翔,帆船行使,红日当空,江水鲜红,作者抬眼眺望。这样来,学生既对诗与词有了区别,又对江巧妙运用电教媒体辅助阅读教学原稿深刻不容易理解。运用课件对不理解的词如素来如许希奇等词在课件上展示,配以动听的声音解说,学生就会深刻的记住。然后问下看瓜刺猹第次见面雪地捕鸟海边捡贝壳沙地看跳鱼儿这些愉快地场景展现恶,或似小桥流水舒缓细腻,或如大江东去气势磅礴。进而制作选用恰当的电教媒体,渲染与课文相应的气氛,直接作用于学生心理的认识活动和情意活动,让学生身临其境的感受,加深内心体验,进入具识设计成表格网络图等,把传媒形象与语言文字紧密结合起来,帮助学生注意课文的内在联系,巩固所学的知识,对课文有比较完整的深入地理解......”。

9、“.....是从鲁迅先生的小说故乡节选下来的,含,正因为有定的难度,才更能激发学生在课堂这个训练场上,积极思考,从深度广度上开拓思维,逐步提高阅读理解能力。为学生阅读创设情境作者胸有境,入境始于亲。小学语文课本所选的课文形象生动够通其心,感其性,明其理。小学生以形象思维为主,心灵只有造作赋形表现才能直觉。充分发挥电教媒体色彩鲜艳的动画,生动美妙的音响,灵活便捷的交互手段的优势,辅助阅读课堂教学,是提高阅读中充分合理的发挥电教媒体的优势,就能够起到启发诱导画龙点睛和深化提高的作用,让学生做到入眼看得快,入脑想得快。从而使学生的认识从感性上升到理性,形成正确的概念,阅读教学也就会收到事做到入眼看得快,入脑想得快。从而使学生的认识从感性上升到理性......”。