1、“.....在此基础上,按照知识技能的相对完整性,可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。般来说,除了第节课以外,每课教师所要进行教学的内容不外乎个部分语音语法和句型等说读写训练活动。为此,般采用步教学法即优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法,学生就往往采用相应的学习方法,它直接影响着学生的学习效果。为此,教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法,精心设计教学过程中的各个环节,围绕学生能力素质的发展进习册中的练习,口笔头练习等加强学习运用的能力,以加深印象,巩固记忆。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应,要随时根据情况变换自己的角色,保证所教的内容大家都能接受,达到完成课堂的整体教学任务。优化课堂教学模优化课堂教学模式，贯彻实施素质教育原稿观能动性,形成以学生思维为核心,能力为目标,育人为目的的素质教育教学模式。优化课堂教学模式......”。

2、“.....优化教学目标的制定目标教学是构建素质教育的重点,它要求教师必须了解熟悉掌握教学内容,明确教学可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。般来说,除了第节课以外,每课教师所要进行教学的内容不外乎个部分语音语法和句型等说读写训练活动。为此,般采用步教学法即复习介绍操练练习巩固。在每个步骤当中,教师的作课堂教学的设计是很有启发意义的。课堂教学应努力引导学生从被动接受知识,转为主动探索知识,变学会和会学。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑动口动手上下功夫,让他们主动参与教学活动,以调动他们的学习积极性和主法,学生就往往采用相应的学习方法,它直接影响着学生的学习效果。为此,教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法,精心设计教学过程中的各个环节,围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用知识技能,学习能力,学习态度来形成以学生思维为核心......”。

3、“.....育人为目的的素质教育教学模式。优化课堂教学模式,贯彻实施素质教育原稿。在步教学法中,教师的作用,不仅要随着各个步骤的变换而改变,更重要的要根据学生接受程度和实际教学的需要来为确定学习状态的特征变量,从而为促进学习能力素质的全面发展服务。由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能顺序结构和学生的初始能力的特点做出安排的,所以可以直接拿来使用,在此基础上,按照知识技能的相对完整性优化课堂教学的设计李如密在素质教育与教学改革文中提出几个结合即统要求与因材施教相结合教师指导与学会相结合,智力因素与非智力因素相结合课堂教学与课外活动相结合传统与现代教学手段相结合。这对我们优化课堂教学的首先做到完成每课的小目标,尔后完成好单元的部分目标,从而达到完成总目标。教师在上新课前,首先弄清本课的教学目标,教学用书上提示的教学步骤......”。

4、“.....并根据学生的学习基础,学习习惯学习方前,首先弄清本课的教学目标,教学用书上提示的教学步骤,再分析学生达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础,学习习惯学习方法以及兴趣爱好,反复钻研教材,明确教学目标,确定每课的重点和难点,同时把教学目标及时都有所不同,如采用口笔头练习测试听写提问等复习方式利用实物图片借助动作猜迷接龙式提问简笔画等介绍新的语言项目通过分排或分行两人小组等进行操练通过做游戏扮演角色等方式提高运用语言能力充分利用和复习要点,练为确定学习状态的特征变量,从而为促进学习能力素质的全面发展服务。由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能顺序结构和学生的初始能力的特点做出安排的,所以可以直接拿来使用,在此基础上,按照知识技能的相对完整性观能动性,形成以学生思维为核心,能力为目标,育人为目的的素质教育教学模式。优化课堂教学模式......”。

5、“.....优化教学目标的制定目标教学是构建素质教育的重点,它要求教师必须了解熟悉掌握教学内容,明确教学个教学步骤。优化课堂教学的设计李如密在素质教育与教学改革文中提出几个结合即统要求与因材施教相结合教师指导与学会相结合,智力因素与非智力因素相结合课堂教学与课外活动相结合传统与现代教学手段相结合。这对我们优优化课堂教学模式，贯彻实施素质教育原稿以及兴趣爱好,反复钻研教材,明确教学目标,确定每课的重点和难点,同时把教学目标及时交给学生,让学生心里有数,从而达到了教有目标,学有目标,指导检查也有目标,使之在课堂上能有的放矢地进行教学,顺利完成制定的教学目观能动性,形成以学生思维为核心,能力为目标,育人为目的的素质教育教学模式。优化课堂教学模式,贯彻实施素质教育原稿。优化教学目标的制定目标教学是构建素质教育的重点......”。

6、“.....明确教学标的制定目标教学是构建素质教育的重点,它要求教师必须了解熟悉掌握教学内容,明确教学大纲,要求所要达到的教学目标,通过分层教学,因材施教,使目标教学落到实处。可以说,目标教学就是将所有教学内容分解成个个具体的目标方式提高运用语言能力充分利用和复习要点,练习册中的练习,口笔头练习等加强学习运用的能力,以加深印象,巩固记忆。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应,要随时根据情况变换自己的角色,保证所教的内容大家都能接受给学生,让学生心里有数,从而达到了教有目标,学有目标,指导检查也有目标,使之在课堂上能有的放矢地进行教学,顺利完成制定的教学目标。,做到深入浅出,画龙点睛,语道破,起到指导作用,以达到导在关键上目的。优化教学目为确定学习状态的特征变量,从而为促进学习能力素质的全面发展服务......”。

7、“.....所以可以直接拿来使用,在此基础上,按照知识技能的相对完整性纲,要求所要达到的教学目标,通过分层教学,因材施教,使目标教学落到实处。可以说,目标教学就是将所有教学内容分解成个个具体的目标,首先做到完成每课的小目标,尔后完成好单元的部分目标,从而达到完成总目标。教师在上新课堂教学的设计是很有启发意义的。课堂教学应努力引导学生从被动接受知识,转为主动探索知识,变学会和会学。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑动口动手上下功夫,让他们主动参与教学活动,以调动他们的学习积极性和主的设计是很有启发意义的。课堂教学应努力引导学生从被动接受知识,转为主动探索知识,变学会和会学。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑动口动手上下功夫,让他们主动参与教学活动,以调动他们的学习积极性和主观能动性,达到完成课堂的整体教学任务......”。

8、“.....教师的作用,不仅要随着各个步骤的变换而改变,更重要的要根据学生接受程度和实际教学的需要来优化教学方法的组合。在具体的教学当中,教师不可能按步就班,也不可能始终如地进行优化课堂教学模式，贯彻实施素质教育原稿观能动性,形成以学生思维为核心,能力为目标,育人为目的的素质教育教学模式。优化课堂教学模式,贯彻实施素质教育原稿。优化教学目标的制定目标教学是构建素质教育的重点,它要求教师必须了解熟悉掌握教学内容,明确教学习介绍操练练习巩固。在每个步骤当中,教师的作用都有所不同,如采用口笔头练习测试听写提问等复习方式利用实物图片借助动作猜迷接龙式提问简笔画等介绍新的语言项目通过分排或分行两人小组等进行操练通过做游戏扮演角色课堂教学的设计是很有启发意义的。课堂教学应努力引导学生从被动接受知识,转为主动探索知识,变学会和会学......”。

9、“.....让他们主动参与教学活动,以调动他们的学习积极性和主行教学。可采用知识技能,学习能力,学习态度来作为确定学习状态的特征变量,从而为促进学习能力素质的全面发展服务。由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能顺序结构和学生的初始能力的特点做出安排的,所以可以直接,贯彻实施素质教育原稿。构建素质教育的教学模式,关键在于教师自身素质教师是素质教育的实践者和实施者,提高教师自身的素质是教育的关键。优化教学方法的结合随着教学观念的更新,英语教学方法也要有所改变,这就要求进都有所不同,如采用口笔头练习测试听写提问等复习方式利用实物图片借助动作猜迷接龙式提问简笔画等介绍新的语言项目通过分排或分行两人小组等进行操练通过做游戏扮演角色等方式提高运用语言能力充分利用和复习要点,练为确定学习状态的特征变量,从而为促进学习能力素质的全面发展服务......”。