1、“.....多读悟情,根据文中语境理解词语句子,然后把自己的理解能通过语了举反的效果。对于句子的积累也可以从两方面展开方面可以分句式积累,不同的句式有不同的类别另方面可以分修辞积累,依据不同的修辞手法划分不同的类别。虽然对小学生不太强调修辞用法,但是些常用的修辞手法必须让学生掌握,让学生知道它们对句子表达效果所起的作用。另外,在句式的积累中,对于部分句让阅读为写作服务,通过诵读使学生学会欣赏和积累优美的词句段落,通过对文章段落结构的分析让学生掌握文章结构的方式。总之,我在进行阅读教学的时候,能不失时机地渗透作文教学,达到提高学生作文水平的目的。,让学生摘抄优美的词语和精妙的句子。对于词语积累可以从两方面入手方面积累课本上的词语,另教学效果。因此,我们在平时的教学中应切实把握好阅读与写作之间相互依存相互渗透的关系......”。

2、“.....是写作的语言与内容的重要来源,写作则是语文能力的运用和展现。在语文教学中,有的教师把阅读教学与作文教学割裂开来,存在着如何通过阅读教学促进写作能力的提高原稿让学生充分预习,初步感知教材,在初读课文时找出不懂的问题,以便课上交流汇报。对于文章中的字词句,从课文语境中体会训练理解词语的含义,体会词语的用法,把课文当成语言交际的典范,并让学生抓住重点词句,选择自己喜欢的语句读读想想演演,运用多种感官体会语言含义,揣摩作者的写作思路和思想感情,式积累,不同的句式有不同的类别另方面可以分修辞积累,依据不同的修辞手法划分不同的类别。虽然对小学生不太强调修辞用法,但是些常用的修辞手法必须让学生掌握,让学生知道它们对句子表达效果所起的作用。另外,在句式的积累中,对于部分句子还可以做上批注,或写出自己的感受。这样,学生在学文的同时要注意引导学生整体感悟,多读悟情......”。

3、“.....然后把自己的理解能通过语言表达出来。再次,练说学习感悟。让学生说说自己学习课文后的感受,或对自己的启发等。经过这个层次的训练,学生不仅理解了课文内容,也为写作时流畅地表达奠定了基础,可以取得事半功倍的效果。在阅读教学中,首先十规划课题研究成果。课题名称小学语文阅读教学中渗透写作训练的实效性研究。课题批准号。如何通过阅读教学促进写作能力的提高原稿。,让学生摘抄优美的词语和精妙的句子。对于词语积累可以从两方面入手方面积累课本上的词语,另方面进行词语的联想。如让学生摘抄无私奉献这表现人物优秀品行扩写。在扩写的过程中,可以先让学生从句话开始,渐渐地过渡到段话,最后再到篇文章。鼓励学生利用阅读知识,展开想象的翅膀或运用拟人比喻夸张排比等阅读中学习到的写作技法,生动形象具体地描绘对象。结合阅读文本的题材人称等的不同,也可让学生对阅读文本进行改写。小学语文是基础教育中的门重要的基的词语......”。

4、“.....还可以积累出与以上品质相反的词语,如假公济私损公肥私损人利己忘恩负义卖国求荣这样,学生不光认识了这个词语,还认识了类或几类词语,起到了举反的效果。对于句子的积累也可以从两方面展开方面可以分句如学习篇课文,我们可以从个方面来进行练说训练首先,练说课文主要内容。让学生选择文中些词语概括课文主要内容,不但可以训练学生的语言概括能力,而且抓住了课文主要内容。其次,练说词语句式的理解。在教学中教师要注意引导学生整体感悟,多读悟情,根据文中语境理解词语句子,然后把自己的理解能通过语文当成语言交际的典范,并让学生抓住重点词句,选择自己喜欢的语句读读想想演演,运用多种感官体会语言含义,揣摩作者的写作思路和思想感情,感受作者观察思维表达的方式,与课文情感产生共鸣,领悟文章的遣词造句,探究语言规律......”。

5、“.....以便为写作服务。在练习时,不,就成了篇有意义的文章。在练习说话熟练时还可以提高要求,加上些修辞手法,用上些名言警句。这样,学生积累的词句不但得到了训练,而且语言表达能力也会得到提高。阅读与写作紧密结合,重视阅读中的知识在实际写作中运用阅读是运用语言文字获取信息认识世界发展思维获得审美体验的重要途径,阅读教学是学也进行了随文积累,不仅丰富了学生的知识,而且让学生也学会了感悟文章的美。关键词阅读教学写作能力渗透写作能力不仅是认识能力和表达能力的体现,而且是情感态度价值观的体现。阅读是写作的基础,也是对写作的积累,更是写作的目的。如果教师在授课的时候离开阅读谈写作,或者离开写作谈阅读,都不会有好的词语,由此让学生联想表现同品质的词语乐于助人救死扶伤拾金不昧大公无私舍己为人如果再进步拓展,还可以积累出与以上品质相反的词语,如假公济私损公肥私损人利己忘恩负义卖国求荣这样......”。

6、“.....起到了举反的效果。对于句子的积累也可以从两方面展开方面可以分句让学生充分预习,初步感知教材,在初读课文时找出不懂的问题,以便课上交流汇报。对于文章中的字词句,从课文语境中体会训练理解词语的含义,体会词语的用法,把课文当成语言交际的典范,并让学生抓住重点词句,选择自己喜欢的语句读读想想演演,运用多种感官体会语言含义,揣摩作者的写作思路和思想感情,练的实效性研究。课题批准号。如何通过阅读教学促进写作能力的提高原稿。如学习篇课文,我们可以从个方面来进行练说训练首先,练说课文主要内容。让学生选择文中些词语概括课文主要内容,不但可以训练学生的语言概括能力,而且抓住了课文主要内容。其次,练说词语句式的理解。在教学中教师如何通过阅读教学促进写作能力的提高原稿要仅限于练习文中个词语,要根据积累中对词语的分类进行有目的练说。练说的素材可以让学生从生活中寻找......”。

7、“.....就成了篇有意义的文章。在练习说话熟练时还可以提高要求,加上些修辞手法,用上些名言警句。这样,学生积累的词句不但得到了训练,而且语言表达能力也会得到提让学生充分预习,初步感知教材,在初读课文时找出不懂的问题,以便课上交流汇报。对于文章中的字词句,从课文语境中体会训练理解词语的含义,体会词语的用法,把课文当成语言交际的典范,并让学生抓住重点词句,选择自己喜欢的语句读读想想演演,运用多种感官体会语言含义,揣摩作者的写作思路和思想感情,如果教师在阅读教学中把读和写有机地结合起来,定会取得事半功倍教学效果。如何通过阅读教学促进写作能力的提高原稿。在阅读教学中,首先要让学生充分预习,初步感知教材,在初读课文时找出不懂的问题,以便课上交流汇报。对于文章中的字词句,从课文语境中体会训练理解词语的含义,体会词语的用法,把渡到段话,最后再到篇文章。鼓励学生利用阅读知识......”。

8、“.....生动形象具体地描绘对象。结合阅读文本的题材人称等的不同,也可让学生对阅读文本进行改写。小学语文是基础教育中的门重要的基础和工具学科。阅读教学和写作教学是语文教学的重点,同时也生教师教科书编者文本之间对话的过程。写作是运用语言文字进行表述和交流的重要方式,是认识世界认识自我创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。这就使我们清楚地知道在语文教学时,写作教学应与阅读教学有机结合阅读是为了更好地写作表达,写作是阅读知识的巩固和发展,是个知识迁移的过程。的词语,由此让学生联想表现同品质的词语乐于助人救死扶伤拾金不昧大公无私舍己为人如果再进步拓展,还可以积累出与以上品质相反的词语,如假公济私损公肥私损人利己忘恩负义卖国求荣这样,学生不光认识了这个词语,还认识了类或几类词语,起到了举反的效果......”。

9、“.....领悟文章的遣词造句,探究语言规律。要让学生在练说中由词成句由句成段由段成篇,以便为写作服务。在练习时,不要仅限于练习文中个词语,要根据积累中对词语的分类进行有目的练说。练说的素材可以让学生从生活中寻找,把生活中的事情用优美的词语链接起要注意引导学生整体感悟,多读悟情,根据文中语境理解词语句子,然后把自己的理解能通过语言表达出来。再次,练说学习感悟。让学生说说自己学习课文后的感受,或对自己的启发等。经过这个层次的训练,学生不仅理解了课文内容,也为写作时流畅地表达奠定了基础,可以取得事半功倍的效果。在阅读教学中,首先语言表达出来。再次,练说学习感悟。让学生说说自己学习课文后的感受,或对自己的启发等。经过这个层次的训练,学生不仅理解了课文内容,也为写作时流畅地表达奠定了基础,可以取得事半功倍的效果。,引导学生进行写作,达到学以致用。要以阅读文本为基点......”。