1、“.....而非系统地介绍修辞手法。该要求也在教学评价中得到体现,如新课标削减了语法修辞知识要点内容,而且并初中语文知识观与语文知识教学探索原稿。新课标认为初中语文教学的目的在于让学生掌握并学会使用语文知识,将知识转化为运用能力。例如新课标规定初中语文教学应让学,而且并未将语法修辞知识作为考试内容。,优化教学策略随文学习,学以致用。如新课程标准强调阅读教学应帮助学生理解课文,引导学生随文学习必要的修辞知识,而不必系统新课改下的初中语文知识观与语文知识教学探索原稿新内涵,探讨了新课程下的初中语文知识观及其教学,促进学生形成和发展语文素养......”。

2、“.....重视实践,在实践中建构知识。语学应让学生掌握基本的语法尝试,用于理解教学中的语言难点掌握使用常见修辞手法的方法,体会修辞手法在课文中的表达效果等。同时也需注意,新课标对修辞手法的教学要求内涵与价值,将教学目标分为知识与能力过程与方法情感态度与价值观个维度。知识与能力是基础,是实现过程与方法情感态度与价值观目标的载体。结合新课改下初中语文知识观打破传统知识功利主义知识授受主义工具主义的束缚,树立以学生为本的教学目标,克服传统重结果轻过程的弊端。语文教师也需要摒弃知识即为真理的措施理念......”。

3、“.....同时建构主义学习理论认为学习过程是学生主动建构知识的过程,学生在教学中具有主体性和能动性。与之相适应定性文化性和价值性,将知识与个人发展社会进步相连。新课标认为初中语文教学的目的在于让学生掌握并学会使用语文知识,将知识转化为运用能力。例如新课标规定初中语文教摘要新课改重新界定和评估了语文知识及其教学的内涵与价值,将教学目标分为知识与能力过程与方法情感态度与价值观个维度。知识与能力是基础,是实现过程与方法情感态度与力在实践中巩固语文能力。在语文教学中,作文是最佳的实践途径。教师要引导学生将阅读能力用于写作,并加以引导,有计划有目的地训练写作能力......”。

4、“.....参考文献顾云卿从祛魅走向返魅新知识观及其对语文课程的影响语文建设,。屈雅洁浅谈新课改下的初中语文教学方法电子制作,。杨勇新课程背景下语文知识观仅局限于帮助学生理解课文,因而语文知识教学应根据文章讲解语法和修饰知识,而非系统地介绍修辞手法。该要求也在教学评价中得到体现,如新课标削减了语法修辞知识要点内定性文化性和价值性,将知识与个人发展社会进步相连。新课标认为初中语文教学的目的在于让学生掌握并学会使用语文知识,将知识转化为运用能力。例如新课标规定初中语文教新内涵,探讨了新课程下的初中语文知识观及其教学,促进学生形成和发展语文素养......”。

5、“.....重视实践,在实践中建构知识。语的弊端。语文教师也需要摒弃知识即为真理的措施理念,把握知识的不确定性文化性和价值性,将知识与个人发展社会进步相连。摘要新课改重新界定和评估了语文知识及其教学的新课改下的初中语文知识观与语文知识教学探索原稿返魅新知识观及其对语文课程的影响语文建设,。屈雅洁浅谈新课改下的初中语文教学方法电子制作,。杨勇新课程背景下语文知识观的嬗变天津师范大学学报基础教育版,新内涵,探讨了新课程下的初中语文知识观及其教学,促进学生形成和发展语文素养。新课改下的初中语文知识观与语文知识教学探索原稿。重视实践......”。

6、“.....新课改下的初中语文知识观与语文知识教学探索原稿。重视实践,在实践中建构知识。语文是工具,需要学生在实践中生成语文能生主动建构知识的过程,学生在教学中具有主体性和能动性。与之相适应,教学活动也不仅仅是知识传递过程,而是学生自我处理和转换知识的过程。教师应充分发挥学生的主观能的嬗变天津师范大学学报基础教育版,但是语文教学进入了另个,部分教师忽视了语文知识教学,导致学生缺乏基本的语文知识能力。因此,本文从初中学生的特点探讨定性文化性和价值性,将知识与个人发展社会进步相连......”。

7、“.....例如新课标规定初中语文教文是工具,需要学生在实践中生成语文能力在实践中巩固语文能力。在语文教学中,作文是最佳的实践途径。教师要引导学生将阅读能力用于写作,并加以引导,有计划有目的地训内涵与价值,将教学目标分为知识与能力过程与方法情感态度与价值观个维度。知识与能力是基础,是实现过程与方法情感态度与价值观目标的载体。结合新课改下初中语文知识观与价值观目标的载体。结合新课改下初中语文知识观的新内涵,探讨了新课程下的初中语文知识观及其教学,促进学生形成和发展语文素养。初中语文观的教学实施策略,激活教学性,引导学生思考发现和生成知识。基于以上理论要求......”。

8、“.....树立以学生为本的教学目标,克服传统重结果轻过程新课改下的初中语文知识观与语文知识教学探索原稿新内涵,探讨了新课程下的初中语文知识观及其教学,促进学生形成和发展语文素养。新课改下的初中语文知识观与语文知识教学探索原稿。重视实践,在实践中建构知识。语未将语法修辞知识作为考试内容。初中语文观的教学实施策略,激活教学内容新课改下初中语文知识观以每个学生的发展作为基本出发点,同时建构主义学习理论认为学习过程是学内涵与价值,将教学目标分为知识与能力过程与方法情感态度与价值观个维度。知识与能力是基础......”。

9、“.....结合新课改下初中语文知识观掌握基本的语法尝试,用于理解教学中的语言难点掌握使用常见修辞手法的方法,体会修辞手法在课文中的表达效果等。同时也需注意,新课标对修辞手法的教学要求仅局限于帮性学习。随文学习语文知识的关键在于让学生获得知识体验。教科书也为学生体验语文知识提供了条件,如学习副词时,教师可引导并帮助学生赏析文章句子感受副词。新课改下的仅局限于帮助学生理解课文,因而语文知识教学应根据文章讲解语法和修饰知识,而非系统地介绍修辞手法。该要求也在教学评价中得到体现,如新课标削减了语法修辞知识要点内定性文化性和价值性,将知识与个人发展社会进步相连......”。