1、“.....同时,情感教育还可以结合现实生活中的例子与学生互动。生活是万花筒,折射出各种情感,教师可以将书本上的故事与现实生活中的实例结合起来,将人的人类生活。对描摹祖国壮丽山川名胜古迹的课文,要让学生眼观文字,耳听音乐,脑现图画,神游佳境,获得赏心悦目的欢愉,激起热爱祖国的情怀。对写人叙事的课文,要再现人物活动的场景。具体的充满情感和理智的教学情境,是激励学生主动参与学习的根本保证。在语文教学中,创设情境主要是指运用图画摄影幻灯音乐语言描绘和动作演示等方式,创造与渲染气氛,调动学生感觉器情感教育在初中语文教学中的渗透原稿能点燃学生心中的情感之火。要讲究轻重缓急,把握好节奏,利用丰富多彩的内容,抑扬顿挫的语调......”。

2、“.....引人入胜的语境。要富于美感,晓之以理,动之以情,并配合适当的体态语言作者的感情相沟通。这样既有助于理解课文,又有利于学生的情感发展。同时,情感教育还可以结合现实生活中的例子与学生互动。生活是万花筒,折射出各种情感,教师可以将书本上的故事与现实进行引情还要适时,要在学生情感思维出现障碍时加以引导,并要设法上升为理性思维。在教学中,教师还要充分发挥语言的激励作用。教师的教学语言要生动形象,具有激发性和感染力,这样才要生动形象,具有激发性和感染力,这样才能点燃学生心中的情感之火。要讲究轻重缓急,把握好节奏,利用丰富多彩的内容,抑扬顿挫的语调,富于变化的语气,引人入胜的语境。要富于美感,晓的情感因素......”。

3、“.....以情引情,激起学生内心的感情波澜,引发学生的情感,使之与作者产生共鸣,进而理解课文。当然,引情要适以理,动之以情,并配合适当的体态语言,以激昂的情绪,饱满的精神,把有声语言和无声语言结合为主体语言,声情并茂石激起千重浪,那样才能拨动学生的心弦,引起学生的感情共鸣,使学生与参考文献李明锵中学语文教学中的情感教育探索教师,。发掘教材中的情感因素,培养学生感情情感总是由定的客观事物引起的。语文教材中,情景交融的诗歌,富有诗意的散文,引人入胜的小说会文章的思想感情,培养学生丰富的情感,为将来的语文各方面能力的培养打下坚实的基础。总之,在中学语文教学过程中,应该充分地认识到情感教育的重要意义......”。

4、“.....又有利于学生的情感发展。情感教育在初中语文教学中的渗透原稿。参考文献李明锵中学语文教学中的情感教育探索教师,。总之,在中学语文教学过程中,应该充分地认识到情感教育的重生活中的实例结合起来,将语文课文作为情感表达的载体,发掘课文中蕴含的情绪情感,激发出学生潜藏的情感,引起情感上的共鸣,增强学生对语文的情感对生活的情感对知识的情感对学习的情感以理,动之以情,并配合适当的体态语言,以激昂的情绪,饱满的精神,把有声语言和无声语言结合为主体语言,声情并茂石激起千重浪,那样才能拨动学生的心弦,引起学生的感情共鸣,使学生与能点燃学生心中的情感之火。要讲究轻重缓急,把握好节奏,利用丰富多彩的内容,抑扬顿挫的语调......”。

5、“.....引人入胜的语境。要富于美感,晓之以理,动之以情,并配合适当的体态语言现情境体验背景穿插烘托渲染等教学方法,以情引情,激起学生内心的感情波澜,引发学生的情感,使之与作者产生共鸣,进而理解课文。当然,引情要适度,要围绕理解课文,突出重点突破难点来情感教育在初中语文教学中的渗透原稿情感教育这个非智力因素,将知识的交流应寓于情感之中。学生运用良好的心理状态合适的情感态度进入学习中,既可以愉悦地完成学习,又可以更好地理解文章内容,从而达到学生学习效果的最优能点燃学生心中的情感之火。要讲究轻重缓急,把握好节奏,利用丰富多彩的内容,抑扬顿挫的语调,富于变化的语气,引人入胜的语境。要富于美感,晓之以理,动之以情......”。

6、“.....从而达到学生学习效果的最优化。情感教育在初中语文教学中的渗透原稿。摘要中学语文教学中应当注重情感的培养。中学语文教学要融入恰当的情感教育,使学生更多更深地理解领中的渗透原稿。发掘教材中的情感因素,培养学生感情情感总是由定的客观事物引起的。语文教材中,情景交融的诗歌,富有诗意的散文,引人入胜的小说,催人泪下的戏剧,占有相当大的比例要意义,语文老师应该充分地发挥和利用情感教育这个非智力因素,将知识的交流应寓于情感之中。学生运用良好的心理状态合适的情感态度进入学习中,既可以愉悦地完成学习,又可以更好地理解以理,动之以情,并配合适当的体态语言,以激昂的情绪,饱满的精神,把有声语言和无声语言结合为主体语言......”。

7、“.....那样才能拨动学生的心弦,引起学生的感情共鸣,使学生与,以激昂的情绪,饱满的精神,把有声语言和无声语言结合为主体语言,声情并茂石激起千重浪,那样才能拨动学生的心弦,引起学生的感情共鸣,使学生与作者的感情相沟通。这样既有助于理解课进行引情还要适时,要在学生情感思维出现障碍时加以引导,并要设法上升为理性思维。在教学中,教师还要充分发挥语言的激励作用。教师的教学语言要生动形象,具有激发性和感染力,这样才说,催人泪下的戏剧,占有相当大的比例,这些都蕴含着浓郁的感情因素,具有强烈的艺术感染力。学习这些作品,有助于学生产生积极的情感,形成崇高的人格。因此,语文教师要善于利用教材中这些都蕴含着浓郁的感情因素......”。

8、“.....学习这些作品,有助于学生产生积极的情感,形成崇高的人格。因此,语文教师要善于利用教材中的情感因素,采用朗读引发研读体味情景再情感教育在初中语文教学中的渗透原稿能点燃学生心中的情感之火。要讲究轻重缓急,把握好节奏,利用丰富多彩的内容,抑扬顿挫的语调,富于变化的语气,引人入胜的语境。要富于美感,晓之以理,动之以情,并配合适当的体态语言语文课文作为情感表达的载体,发掘课文中蕴含的情绪情感,激发出学生潜藏的情感,引起情感上的共鸣,增强学生对语文的情感对生活的情感对知识的情感对学习的情感。情感教育在初中语文教学进行引情还要适时,要在学生情感思维出现障碍时加以引导,并要设法上升为理性思维。在教学中,教师还要充分发挥语言的激励作用......”。

9、“.....具有激发性和感染力,这样才,想起人物的音容笑貌,展示人物的内心世界,有种如见其人如闻其声的感觉。对以动植物为表现对象的课文,要化静为动,注情于物,达到物我两化的境界。不管阅读哪类课文,都要引导学生把心官和思维器官,使他们耳濡目染,口诵心惟,进入课文所描述的情境和作者的思想感情的种教学法。情境创设的关键在于启发学生展开想象和联想,把教材中的语言文字演化成有声有色的客观世界和生活中的实例结合起来,将语文课文作为情感表达的载体,发掘课文中蕴含的情绪情感,激发出学生潜藏的情感,引起情感上的共鸣,增强学生对语文的情感对生活的情感对知识的情感对学习的情感以理,动之以情,并配合适当的体态语言,以激昂的情绪......”。