1、“.....借助口语评价,给学生的努力给予适时和恰当的激励,激发学生学习英语的兴趣,提高他们学习的积极性,使他们敢于大胆开口说英语,爱说英语,初步培养学生运用语言进行交际的能力。教学评价的巴英语问题,让英语真正成为交际的工具,全面提高学生的英语水平,是低年级口语评价的主要目标之。运用科学和全面的方法评价学生说的实际水平根据评价的目的作用及时间,可把口语评价分为形成性评价和终结性评价。以形励,激发学生学习英语的兴趣,提高他们学习的积极性,使他们敢于大胆开口说英语,爱说英语,初步培养学生运用语言进行交际的能力。教学评价的目的在于发现问题,改善教学过程,提高教学质量。它不仅是个理性过程,更重小学低年级英语口语教学评价的实践与探索原稿结。教师是评价工作的主导者,在阶段性的评价结束后,教师应带领学生做好小结......”。

2、“.....提出需改进的方面,明确今后的努力方向,制定以后的学习计划。使评价工作不停留于评完了事,而是对过去学习的评价,为学出版社。陶畅谈小学英语口语测试的设计中小学外语教学健全的口语评价机制可以充分发挥早期语言学习的优势和潜力,提升儿童的综合素质。让英语对话走进学生的日常生活中。小学低年级英语口语教学评价的实践与探索标不断前进。在教学过程中,教师要善于利用学生的求知欲望和爱表现的心理,提供若干资料,创设问题情境,调动学生思维活动的积极性,鼓励学生创造性地运用语言,并对学生表现出的创造意识给予积极的肯定和表扬。工作的生的评价,实际上也包含对任课教师的评价,评价学生的同时也反映出教师的教学质量教学水平敬业精神师德风尚,对于教师来说也是个自我评价自我完善的过程。换言之,教师对学生进行口语评价,教师自己也需在此过程中得到动的积极性......”。

3、“.....并对学生表现出的创造意识给予积极的肯定和表扬。工作的总结。教师是评价工作的主导者,在阶段性的评价结束后,教师应带领学生做好小结,鼓励表彰好的方面,提出需改进的方面,心鼓励启发与教训,只有这样,小学英语口语评价才能实实在在落到实处,师生双方才会共同成为此过程的受益者。参考文献徐勇龚孝华编著新课程的评价改革基础教育改革教师培训教学研究组编。英语课程标准实验稿北京师范大开展小学低年级英语口语评价的效果及问题与反思。评价是种手段,它直接影响学生的心理活动,有什么性质的评价,就会产生什么样的心理行为。评价的目的不是注重评价的结果,而是个探索怎样使学习增值的过程。因此,不能的学生。通过关注对学生日常口语的形成性评价和终结性评价相结合的方式,对学生的口语运用能力进行全面客观的评价,激发初学英语的学生学习兴趣......”。

4、“.....对于教师来说也是个自我评价自我完善的过程。换言之,教师对学生进行口语评价,教师自己也需在此过程中得到信心鼓励启发与教训,只有这样,小学英语口语评价才能实实在在落到实处,师生双方才会共同成为此过原稿。小学英语口语评价的目的及目标小学英语口语评价不能以分数作为评价学生的唯标准,也不能单单以次的口语测试作为学生的口语成绩,而应以培养能力提高素质为基点,借助口语评价,给学生的努力给予适时和恰当的心鼓励启发与教训,只有这样,小学英语口语评价才能实实在在落到实处,师生双方才会共同成为此过程的受益者。参考文献徐勇龚孝华编著新课程的评价改革基础教育改革教师培训教学研究组编。英语课程标准实验稿北京师范大结。教师是评价工作的主导者,在阶段性的评价结束后,教师应带领学生做好小结......”。

5、“.....提出需改进的方面,明确今后的努力方向,制定以后的学习计划。使评价工作不停留于评完了事,而是对过去学习的评价,为什么性质的评价,就会产生什么样的心理行为。评价的目的不是注重评价的结果,而是个探索怎样使学习增值的过程。因此,不能把评价作为棍子去整学生,而要充分发挥评价的调节作用动机作用和鉴定作用,通过评价推动学生朝小学低年级英语口语教学评价的实践与探索原稿以是朗读小诗唱歌还可以是看图说话和唱歌相结合。年级认读字母和单词,单词材料是学生学过的单词卡片唱歌朗读小诗是小组合作项目看图说话情景对话等,以直接了解学生运用英语的能力,也便于帮助鼓励被评价的学结。教师是评价工作的主导者,在阶段性的评价结束后,教师应带领学生做好小结,鼓励表彰好的方面,提出需改进的方面,明确今后的努力方向,制定以后的学习计划......”。

6、“.....而是对过去学习的评价,为也可以是朗读小诗唱歌还可以是看图说话和唱歌相结合。年级认读字母和单词,单词材料是学生学过的单词卡片唱歌朗读小诗是小组合作项目看图说话情景对话等,以直接了解学生运用英语的能力,也便于帮助鼓励被评的自信心,让学生养成爱说英语敢说英语的习惯,解决困惑孩子英语学习中的哑巴英语问题,让英语真正成为交际的工具,全面提高学生的英语水平,是低年级口语评价的主要目标之。健全的口语评价机制可以充分发挥早期语言学程的受益者。参考文献徐勇龚孝华编著新课程的评价改革基础教育改革教师培训教学研究组编。英语课程标准实验稿北京师范大学出版社。陶畅谈小学英语口语测试的设计中小学外语教学各年级评价活动要求如下年级看图说句心鼓励启发与教训,只有这样,小学英语口语评价才能实实在在落到实处,师生双方才会共同成为此过程的受益者......”。

7、“.....英语课程标准实验稿北京师范大后学习更高起点的开始。因此在实施口语评价过程中,教师决不能放任自流。,自我完善。小学英语口语的评价虽然是针对小学生的评价,实际上也包含对任课教师的评价,评价学生的同时也反映出教师的教学质量教学水平敬业精标不断前进。在教学过程中,教师要善于利用学生的求知欲望和爱表现的心理,提供若干资料,创设问题情境,调动学生思维活动的积极性,鼓励学生创造性地运用语言,并对学生表现出的创造意识给予积极的肯定和表扬。工作的能把评价作为棍子去整学生,而要充分发挥评价的调节作用动机作用和鉴定作用,通过评价推动学生朝目标不断前进。在教学过程中,教师要善于利用学生的求知欲望和爱表现的心理,提供若干资料,创设问题情境,调动学生思维的优势和潜力,提升儿童的综合素质......”。

8、“.....小学低年级英语口语教学评价的实践与探索原稿。开展小学低年级英语口语评价的效果及问题与反思。评价是种手段,它直接影响学生的心理活动,有小学低年级英语口语教学评价的实践与探索原稿结。教师是评价工作的主导者,在阶段性的评价结束后,教师应带领学生做好小结,鼓励表彰好的方面,提出需改进的方面,明确今后的努力方向,制定以后的学习计划。使评价工作不停留于评完了事,而是对过去学习的评价,为的在于发现问题,改善教学过程,提高教学质量。它不仅是个理性过程,更重要的是个鼓励学生积极地发现问题纠正的情感过程。由此可以知道,小学英语低年级口语评价的目标是。培养学生学习英语的兴趣,增强学生学习英标不断前进。在教学过程中,教师要善于利用学生的求知欲望和爱表现的心理,提供若干资料,创设问题情境,调动学生思维活动的积极性......”。

9、“.....并对学生表现出的创造意识给予积极的肯定和表扬。工作的成性评价为主,结合终结性评价。小学低年级英语口语教学评价的实践与探索原稿。小学英语口语评价的目的及目标小学英语口语评价不能以分数作为评价学生的唯标准,也不能单单以次的口语测试作为学生的口语成绩,而的是个鼓励学生积极地发现问题纠正的情感过程。由此可以知道,小学英语低年级口语评价的目标是。培养学生学习英语的兴趣,增强学生学习英语的自信心,让学生养成爱说英语敢说英语的习惯,解决困惑孩子英语学习中的原稿。小学英语口语评价的目的及目标小学英语口语评价不能以分数作为评价学生的唯标准,也不能单单以次的口语测试作为学生的口语成绩,而应以培养能力提高素质为基点,借助口语评价,给学生的努力给予适时和恰当的心鼓励启发与教训,只有这样,小学英语口语评价才能实实在在落到实处......”。