1、“.....有的放矢地进行教学,避免了平均使用力量及主观主义的倾向。了动机,就有了学习的积极性和创造性,学习对他们来说就不是负担,而执着追求就是动机的激活。小学语文教学中的预习环节之我见原稿。由于学生在预习中逐步养成了边读边思考的良好读书习惯,在预习课文中将会发现很多疑问,这些疑问,通过教学有的可能解决了,有的可能没有解决或没有彻得好,就能有效地提高学生的自学能力。教师还须注意要多鼓励学生发现问题,并尝试自己解决问题,同时允许学生犯,教师要对学生的自我能力敢于肯定,让学生获得成功的体验,从而提高学生学习语文的积极性和学生的学习素质强化学习动机,提高学习积极性动机是做好事情的前提和基点。性格特点察设计预习题如对学习较好的学生要求读懂课文,对学习较差的学生只要求会读课文,在检查预习效果时。也应按不同要求进行检查。课外预习和课内预习结合起来每次上新课时,都让学生进行课外预习,这样,形式单调......”。

2、“.....如果都让学生在课内进行预习,则可能影响教小学语文教学中的预习环节之我见原稿习来加深对图的认识。这样指导预习,可以发展学生思维,加深学生对课文的理解。对程度不同的学生,提出不同的要求。在指导学生预习课文时,教师要考虑到学生间的差异,针对每个学生的学习态度知识水平接受能力及思想情况和性格特点察设计预习题如对学习较好的学生要求读懂课文,对学习较差。新课标指出,小学语文课文分为大类讲读课文阅读课文学生自学的独立阅读课文。每类课文,每篇文章,都有其自身的特点。在布置预习时应根据课文的特点教学重点和难点,提出不同的要求。如对类课文的预习,要着眼于巩固类课文学习成果,对看图学文这类课文,根据有图有文的特点,把看图和学立阅读课文。每类课文,每篇文章,都有其自身的特点。在布置预习时应根据课文的特点教学重点和难点,提出不同的要求。如对类课文的预习,要着眼于巩固类课文学习成果......”。

3、“.....根据有图有文的特点,把看图和学文有机地结合起来,以看图得到的认识来理解文字内秋又经过文字的学讲,还能够起些作用,对自觉性较差的同学照。达不到预习的目的,他们般只能按照生字表,抄写生字。是会增加学生的课外负担。部分教师为了使学生掌握生字词,就规定学生把课文中出现的字词,用字典查出含意,然后抄写若干遍。有些课文,单说生字就有十多个,学生既查又抄,还要读课文作课后问,这些疑问,通过教学有的可能解决了,有的可能没有解决或没有彻底解决。少年儿童的求知欲是很旺盛的,很自然会产生解决这些问题的迫切愿望如果教师因势利导,适当加以启发与指点,学生就会产生阅读能力,他们将投入到科普读物的阅读中去,这样,预习就起了牵发而动全身的作用。预习这环巩固性练习,各学科作业加在起,势必增加学生课外负担。是不能调动学生学习的积极性。这样的预习,不分课文类型和内容,千篇律,机械地让学生去查字典读课文抄写生字词......”。

4、“.....学生对这样的预习就会感到厌烦,失去兴趣。为了搞好课文预习,我想应该注意以下几点对不同课文提出不同要求学生在进行预习时,教师要深入到学生中进行巡视和了解预习结束后,教师要有针对性地进行检查。同时教师应及时了解学生对教材的掌握情况。教师还可以从学生提出的疑难问题中测知学生的知识基础。因此,教师就可以抓住重点难点,有的放矢地进行教学,避免了平均使用力量及主观主义的倾向。的难点教学,效果也就会更好了。及早掌握了学习信息,教学有的放矢。不安排学生预习,直接进行讲读分析,课堂上往往只须几个优等生得到练习的机会,大多数学生只是陪客。些中下生还未思考成熟,优等生早已举手发言,把正确的答案告诉了大家还有些懒惰的学生根本不动脑。吃现成包子的人永作业的形式进行预习。当然,这种布置作业和巩固作业要有区别。主要区别就在于预习能激发学生的学习兴趣,使学生没有强制性的压迫感。总之......”。

5、“.....预习这环节工作抓得好,就能有效地提高学生的自学能力。教师还须注意要多鼓励学生发文有机地结合起来,以看图得到的认识来理解文字内秋又经过文字的学习来加深对图的认识。这样指导预习,可以发展学生思维,加深学生对课文的理解。对程度不同的学生,提出不同的要求。在指导学生预习课文时,教师要考虑到学生间的差异,针对每个学生的学习态度知识水平接受能力及思想情况和巩固性练习,各学科作业加在起,势必增加学生课外负担。是不能调动学生学习的积极性。这样的预习,不分课文类型和内容,千篇律,机械地让学生去查字典读课文抄写生字词,久而久之,学生对这样的预习就会感到厌烦,失去兴趣。为了搞好课文预习,我想应该注意以下几点对不同课文提出不同要求习来加深对图的认识。这样指导预习,可以发展学生思维,加深学生对课文的理解。对程度不同的学生,提出不同的要求。在指导学生预习课文时......”。

6、“.....针对每个学生的学习态度知识水平接受能力及思想情况和性格特点察设计预习题如对学习较好的学生要求读懂课文,对学习较差学生学习的积极性。这样的预习,不分课文类型和内容,千篇律,机械地让学生去查字典读课文抄写生字词,久而久之,学生对这样的预习就会感到厌烦,失去兴趣。为了搞好课文预习,我想应该注意以下几点对不同课文提出不同要求。新课标指出,小学语文课文分为大类讲读课文阅读课文学生自学的独小学语文教学中的预习环节之我见原稿远也学不会做包子,不经过自学实践,永远也提高不了自学能力。自学能力低又何来提高学习素质呢学生根据单元教学目标和自学提纲,自己动脑动手练习,这样让每个学生都有训练的机会,学习的素质得到了相应的提升。小学语文教学中的预习环节之我见原稿。及早掌握了学习信息,教学有的放习来加深对图的认识。这样指导预习,可以发展学生思维,加深学生对课文的理解。对程度不同的学生,提出不同的要求......”。

7、“.....教师要考虑到学生间的差异,针对每个学生的学习态度知识水平接受能力及思想情况和性格特点察设计预习题如对学习较好的学生要求读懂课文,对学习较差习时,教师要深入到学生中进行巡视和了解预习结束后,教师要有针对性地进行检查。同时教师应及时了解学生对教材的掌握情况。教师还可以从学生提出的疑难问题中测知学生的知识基础。因此,教师就可以抓住重点难点,有的放矢地进行教学,避免了平均使用力量及主观主义的倾向。教师针对学生高学生的学习素质。但目前却存在这样种现象,不少老师只强调课外预习,而且主要是预习生字这种预习是必要的,或读课文。我认为这样的预习方法存在着些弊病。是使学生不能正确掌握生字词。这样的预习对于自觉性较强的同学来讲,还能够起些作用,对自觉性较差的同学照。达不到预习的目的,他现问题,并尝试自己解决问题,同时允许学生犯,教师要对学生的自我能力敢于肯定,让学生获得成功的体验......”。

8、“.....是教学活动的重要环节。做好预习对小学语文教学具有正能量效应。学生在进行预巩固性练习,各学科作业加在起,势必增加学生课外负担。是不能调动学生学习的积极性。这样的预习,不分课文类型和内容,千篇律,机械地让学生去查字典读课文抄写生字词,久而久之,学生对这样的预习就会感到厌烦,失去兴趣。为了搞好课文预习,我想应该注意以下几点对不同课文提出不同要求的学生只要求会读课文,在检查预习效果时。也应按不同要求进行检查。课外预习和课内预习结合起来每次上新课时,都让学生进行课外预习,这样,形式单调,同时会加重学生课外负担,如果都让学生在课内进行预习,则可能影响教学进度教学计划。课外预习与课内预习要相结合起来。课外应采取布置立阅读课文。每类课文,每篇文章,都有其自身的特点。在布置预习时应根据课文的特点教学重点和难点,提出不同的要求......”。

9、“.....要着眼于巩固类课文学习成果,对看图学文这类课文,根据有图有文的特点,把看图和学文有机地结合起来,以看图得到的认识来理解文字内秋又经过文字的学。教师针对学生的难点教学,效果也就会更好了。小学语文教学中的预习环节之我见原稿。摘要预习是学生对即将学习知识内容的预学和前知。是教学活动的重要环节。做好预习对小学语文教学具有正能量效应。由于学生在预习中逐步养成了边读边思考的良好读书习惯,在预习课文中将会发现很多疑们般只能按照生字表,抄写生字。是会增加学生的课外负担。部分教师为了使学生掌握生字词,就规定学生把课文中出现的字词,用字典查出含意,然后抄写若干遍。有些课文,单说生字就有十多个,学生既查又抄,还要读课文作课后巩固性练习,各学科作业加在起,势必增加学生课外负担。是不能调动小学语文教学中的预习环节之我见原稿习来加深对图的认识。这样指导预习,可以发展学生思维,加深学生对课文的理解......”。