1、“.....在自主个性化阅读生同感,在于我心有戚戚然的过程中指导自己和提高自己。激起学生的阅读共鸣,需要教师在全面了解他们阅读学习需求的基础上,多给他们自我理解和主动思考的自由,让他们在自由自然自信的阅读过程中积淀文化知识。以共鸣为基础,引导学生从文章的思想灵魂深处去挖掘和者的写作意图,能够使阅读更具有鲜明的导向性。关键词高中语文个性化阅读有效策略高中语文是门情感丰富的课程,要让学生充分感受课文的真情实感,应重视学生的个性化阅读体验。阅读作为学生学习语文的必备技能,应该紧扣人文化和多元化特征,发挥学生的主观能动性,性化阅读教学的策略新校园上旬刊,。董林高中语文个性化阅读教学的策略初探试题与研究新课程论坛,。林晓娟关于对高中语文个性化阅读教学的探讨南北桥,。个性化阅读奏响高中阅读教学新篇章原稿。注重共鸣生成......”。

2、“.....也提出了阅读教学要以学生为中心的观点。教师要给予学生思考与阅读的权利,使学生成为阅读的主人。参考文献李延锋谈高中语文个性化阅读教学的策略新校园上旬刊,。董林高中语文个性化阅读教学的策略初探试题与研究新课程论坛,。林晓娟关于对高中语文个性到课外了。另外,要充分利用新课标人教版高中教材的名著导读,以此为线,使学生系统地涉猎中外名著,在获得接触人类精神高端的愉悦的同时,实现课外延伸下的创造阅读,让学生在阅读中充分发展个性。总之,个性化阅读教学在高中语文教学中的实施,是高中语文学科发展同时,实现课外延伸下的创造阅读,让学生在阅读中充分发展个性。总之,个性化阅读教学在高中语文教学中的实施,是高中语文学科发展的种必然趋势。要让学生的个性在高中语文阅读教学中得到释放,是每位高中语文教育工作者的骄傲与追求。新课程标准提出了阅读教学的重导学生发挥想象,阐述自己的所见所感......”。

3、“.....能使文章阅读更显人性之美。拓展课外延伸下的创造阅读阅读教学要让学生带着问题进课堂,还要让学生带着问题出课堂。要把课堂变成思维的碰撞所在,激发学生从课堂探究中发现问题。这样,课堂教学自然就延,引导学生通过音乐歌剧小品影视等形式来调动主动阅读的兴趣和激情,帮助他们深化理解感知。建立在这样自主阅读基础上的教学能使得他们在各自最近的发展区域内找到适合自己的学习方法。在教学中,方面,要引导学生跳出教师讲解的思维定势的束缚,帮助他们在与作者对展到课外了。如兰亭集序的学习,王羲之说,每览昔人兴感之由,若何契,后之览者,亦将有感于斯文。课堂上学生已经理解了作者的人生无常之感时不我待之叹,那么我们作为后之览者,读了此文,有什么感触呢老师可以抓住这点引导学生,联系实际来思考,这样课堂就延伸突出自主阅读,理解感悟过程个性化阅读的前提是给学生更多自主阅读和主动学习的机会,让学生自己要学主动去学......”。

4、“.....建立在这种自主阅读基础上的理解感悟,方能达到横看成岭侧成峰的学习效果,这样的阅读才更具有生命力和活力。在自主个性化阅读场景等内容,让学生更为生动地感受文章的情感。只有充分激发学生的阅读兴趣,才能促使学生主动参与学习活动,从而有效提高语文个性化阅读效率,提升学生的综合素养。个性化阅读奏响高中阅读教学新篇章原稿。比如在祝福文的教学中,教师应基于学生阅读热情和兴趣岭侧成峰的学习效果,这样的阅读才更具有生命力和活力。在自主个性化阅读中,教师的引导必不可少,要结合自身的认知体验给学生提供必要的情感和审美指导,以此来影响学生,让他们在自我认知感悟的过程中读出独特见解,深刻反思,体味作者的表达意图和奇妙的谋篇布局种必然趋势。要让学生的个性在高中语文阅读教学中得到释放,是每位高中语文教育工作者的骄傲与追求。新课程标准提出了阅读教学的重要性,也提出了阅读教学要以学生为中心的观点......”。

5、“.....使学生成为阅读的主人。参考文献李延锋谈高中语文个展到课外了。如兰亭集序的学习,王羲之说,每览昔人兴感之由,若何契,后之览者,亦将有感于斯文。课堂上学生已经理解了作者的人生无常之感时不我待之叹,那么我们作为后之览者,读了此文,有什么感触呢老师可以抓住这点引导学生,联系实际来思考,这样课堂就延伸要性,也提出了阅读教学要以学生为中心的观点。教师要给予学生思考与阅读的权利,使学生成为阅读的主人。参考文献李延锋谈高中语文个性化阅读教学的策略新校园上旬刊,。董林高中语文个性化阅读教学的策略初探试题与研究新课程论坛,。林晓娟关于对高中语文个性常之感时不我待之叹,那么我们作为后之览者,读了此文,有什么感触呢老师可以抓住这点引导学生,联系实际来思考,这样课堂就延伸到课外了。另外,要充分利用新课标人教版高中教材的名著导读,以此为线,使学生系统地涉猎中外名著......”。

6、“.....营造个具有封建礼教的教学氛围,并准确把握主人公祥林嫂的人物特征,深化学生的理解。另外,教师也可适当借助多媒体技术进行个性化阅读教学,通过多媒体的视频图片音频等功能直观形象地展现出文章的人物形象时代背景故事场景等内容,让学生更为生动地感受文章的情要性,也提出了阅读教学要以学生为中心的观点。教师要给予学生思考与阅读的权利,使学生成为阅读的主人。参考文献李延锋谈高中语文个性化阅读教学的策略新校园上旬刊,。董林高中语文个性化阅读教学的策略初探试题与研究新课程论坛,。林晓娟关于对高中语文个性文的教学中,教师应基于学生阅读热情和兴趣,营造个具有封建礼教的教学氛围,并准确把握主人公祥林嫂的人物特征,深化学生的理解。另外,教师也可适当借助多媒体技术进行个性化阅读教学,通过多媒体的视频图片音频等功能直观形象地展现出文章的人物形象时代背景故事动思考感知,以丰富自己的理解。例如......”。

7、“.....针对文章铺叙滕王阁带形势景色和宴会盛况,抒发作者无路请缨之感,可引导学生发挥想象,阐述自己的所见所感。这样融入了自我的思考,能使文章阅读更显人性之美。拓展课外延伸下的创造阅读阅读教学要让学。要尝试运用多元化的教学方法来引导学生主动阅读,比如利用互联网资源,引导学生通过音乐歌剧小品影视等形式来调动主动阅读的兴趣和激情,帮助他们深化理解感知。建立在这样自主阅读基础上的教学能使得他们在各自最近的发展区域内找到适合自己的学习方法。比如在祝展到课外了。如兰亭集序的学习,王羲之说,每览昔人兴感之由,若何契,后之览者,亦将有感于斯文。课堂上学生已经理解了作者的人生无常之感时不我待之叹,那么我们作为后之览者,读了此文,有什么感触呢老师可以抓住这点引导学生,联系实际来思考,这样课堂就延伸阅读教学的探讨南北桥,。个性化阅读奏响高中阅读教学新篇章原稿。突出自主阅读......”。

8、“.....让学生自己要学主动去学,让学生自己想读要读去读。建立在这种自主阅读基础上的理解感悟,方能达到横看成同时,实现课外延伸下的创造阅读,让学生在阅读中充分发展个性。总之,个性化阅读教学在高中语文教学中的实施,是高中语文学科发展的种必然趋势。要让学生的个性在高中语文阅读教学中得到释放,是每位高中语文教育工作者的骄傲与追求。新课程标准提出了阅读教学的重读中,教师的引导必不可少,要结合自身的认知体验给学生提供必要的情感和审美指导,以此来影响学生,让他们在自我认知感悟的过程中读出独特见解,深刻反思,体味作者的表达意图和奇妙的谋篇布局。要尝试运用多元化的教学方法来引导学生主动阅读,比如利用互联网资源生带着问题进课堂,还要让学生带着问题出课堂。要把课堂变成思维的碰撞所在,激发学生从课堂探究中发现问题。这样,课堂教学自然就延展到课外了。如兰亭集序的学习,王羲之说......”。

9、“.....若何契,后之览者,亦将有感于斯文。课堂上学生已经理解了作者的人生个性化阅读奏响高中阅读教学新篇章原稿要性,也提出了阅读教学要以学生为中心的观点。教师要给予学生思考与阅读的权利,使学生成为阅读的主人。参考文献李延锋谈高中语文个性化阅读教学的策略新校园上旬刊,。董林高中语文个性化阅读教学的策略初探试题与研究新课程论坛,。林晓娟关于对高中语文个性验作者的写作意图,能够使阅读更具有鲜明的导向性。在教学中,方面,要引导学生跳出教师讲解的思维定势的束缚,帮助他们在与作者对话中深入揣摩内在本质需求,寻找自己的阅读理解之道另方面,要引导学生学会用多样化的思维方式来审视文章作品,将自己放入文章中主同时,实现课外延伸下的创造阅读,让学生在阅读中充分发展个性。总之,个性化阅读教学在高中语文教学中的实施,是高中语文学科发展的种必然趋势。要让学生的个性在高中语文阅读教学中得到释放......”。