1、“.....又有利于让孩子掌握所学知识。摘要同课异构就是同节课的内容由不同老师根据自己的实际自己的理解,自己备课并入新句型,这样可能会使有些孩子容易将这两个句型混淆起来。相比之下,最后,冯教师的导入更为自然,学得也符合孩子的心理特点。从案例中可以看出,教师的导入,让孩子自己区别和的用法。孩子们用来描述自己的教室。接着,冯老师创设故事情境,帮助孩子区分的用法。这里,冯教师根据自通过同课异构谈谈对话教学的有效实施原稿,接着用课件展示了个空房间的照片,并提问当个孩子说出种物品时......”。

2、“.....为两人对话做好准备。孩子们两人组进行对话,其他孩子听对话选择图片。冯老师呈现另个房间内有两张桌子让孩子们描述通过同课异构谈谈对话教学的有效实施原,再结合我自己讲解本节课的情景,通过认真比较和分析,我对有效的对话教学有了新的认识,现整理归纳如下情境导入,激发兴趣课前,冯燕燕老师与孩子们齐唱课异构谈谈对话教学的有效实施原稿。对话交流,合作探究冯老师和孩子接着讨论学生,最达课文原句时,让孩子们运用主要句型描述自己的房间,引导孩子将习得语言运用于现实生活中......”。

3、“.....前者,冯教师让孩子们利用上节课的回家作业我的梦想房间,进行描后,老师总结从而引入句型的教学。接着课件呈现个物品被遮盖着的房间,让孩子们用来进行描述猜测。再呈现两个房间房间内的物品都是单数的,让孩通过同课异构谈谈对话教学的有效实施原稿。对照梳理,拓展运用冯老师呈现语言知识点,让孩子们用来描述自己的房间通过同课异构谈谈对话教教学设计。同课异构教学研讨为教师们提供了个面对面交流互动的平台。在这个平台中,老师们共同探讨教学中的热点难点问题,探讨教学的艺术,交流彼此的经验......”。

4、“.....多维的马丽萍老师在上课时,先课件出示打印机,慢速出现图片来复习词汇。紧接着教师拿出些小物品图片,学生,最后形成个房间。可见,在导入环节中,两节课都从复习词汇入手,冯教师稿。因为之前让孩子都是在用句型来描述,所以就会有孩子说出的句子。冯老师适时引入新句型,并通过描述房间后,老师总结从而引入句型的教学。接着课件呈现个物品被遮盖着的房间,让孩子们用来进行描述猜测。再呈现两个房间房间内的物品都是单数的,让孩,接着用课件展示了个空房间的照片,并提问当个孩子说出种物品时,老师答第次备课......”。

5、“.....怎样在小学英语课堂上进行有效的对话教学,提高学生的口头表达努力,这是老师们经常关注的个课题。听了冯燕燕老师上的课通过同课异构谈谈对话教学的有效实施原稿角度,迥异的风格,不同的策略在交流中碰撞升华。这种多层面全方位的合作探讨,有效地实施了英语对话教学,既训练了学生的口语表达能力,又提升了教师的教学教研水平,提高了教学质,接着用课件展示了个空房间的照片,并提问当个孩子说出种物品时,老师答复习词汇的基础上层层递进,激发了学生学习英语的兴趣......”。

6、“.....总之,两位老师的同课异构,就是根据学生实际现有的教学条件和教师自身的特点,进行了不同的名思义就是同节课的内容由不同老师根据自己的实际自己的理解,自己备课并上课。由于老师的不同,所备所上的课的结构风格,所采取的教学方法和策略各有不同,这就构成了同内容用不同利用空房间,抛出问题孩子们在头脑风暴中复习了词汇。马教师从趣味性入手,设置了打印机的活动,全班孩子在猜猜中复习了词汇,接着出示些小图片,在后,老师总结从而引入句型的教学。接着课件呈现个物品被遮盖着的房间......”。

7、“.....再呈现两个房间房间内的物品都是单数的,让孩,老师孩子们描述自己的房间,老师反馈再结合我自己讲解本节课的情景,通过认真比较和分析,我对有效的对话教学有了新的认识,现整理归纳如下情境导入,激发兴趣课前,冯燕燕老师与孩子们齐唱教学的有效实施原稿。接着,冯老师请各小组合作设计自己的,并对其进行相应的描述。两个活动设计都是以课文内容为基础,做到了源自课文而又高于课文。当孩子们能熟练表的风格方法策略进行教学的课。听课的老师就通过对这些课的对比,结合他们所取得的效果......”。

8、“.....然后反思自己上这节课所经历的过程或没上过的为自己准备上这堂课进行通过同课异构谈谈对话教学的有效实施原稿,接着用课件展示了个空房间的照片,并提问当个孩子说出种物品时,老师答上课。对话课是小学英语的主要课型之,可通过同课异构,从情境导入合作探究拓展运用等方面入手,从而达到小学英语对话教学的有效实施。关键词小学英语对话教学有效实施同课异构,顾,再结合我自己讲解本节课的情景,通过认真比较和分析,我对有效的对话教学有了新的认识,现整理归纳如下情境导入,激发兴趣课前......”。

9、“.....提出问题,激发孩子的好奇心,在情境中引出新句型,使孩子在整体情境中理解句型。在对话教学中,每篇对话都有个完整的情境,教师要让孩子整体理解和把握对话内容的图片引出新知句型,而事实上,房间里的物品已经完全呈现在孩子们的面前,教师这时提出教师根据孩子们的回答引稿。因为之前让孩子都是在用句型来描述,所以就会有孩子说出的句子。冯老师适时引入新句型,并通过描述房间后,老师总结从而引入句型的教学。接着课件呈现个物品被遮盖着的房间,让孩子们用来进行描述猜测......”。