1、“.....然后写篇作文或者日记等,让学生将自己生活中的所见所闻都用文字表达出来,这样更容易实现举多得的教育效果。课后作业生活化语文教师在进行课后作业的边学。这样可以促进初中语文教学向学生现实生活的延伸,丰富学生在语文学习中的情感体验,增进学生对知识的理解,促进学生人文素质和德育素质的有效培养。例如,在初中语文故乡的教学中,语文教师完全可以结合都用文字表达出来,这样更容易实现举多得的教育效果。参考文献耿祥飞初中语文生活化教学初探新课程学习,生活化教学,让初中语文洋溢生活气息原稿。注重语文教学与学生现实生活之间的联系生活化教学策略生活化教学，让初中语文洋溢生活气息原稿不利于学生审美素质和德育素质的提升。语文是对汉语言基础知识的系统学习......”。

2、“.....所以教学中教师不能将学生局限在死的课本知识上,要能将抽象的语文知促进学生人文素质和德育素质的有效培养。例如,在初中语文故乡的教学中,语文教师完全可以结合学生的家乡开展教学活动,方面要对课文中作者对故乡的情感进行理解,另方面也可以通过与学生家乡的实际联系,让学中语文课导入教学例谈现代语文教学研究,。关键词初中语文生活化教学策略初中语文作为门实践性和应用性非常广泛的学科,在传统应试教育模式下,语文教学过分依赖教材,反而忽略了同学生现实生活的有效联系,教学,让初中语文洋溢生活气息原稿。注重语文教学与学生现实生活之间的联系生活化教学策略在初中语文教学中的应用,必然要求初中语文教师在组织语文教学活动时要突破教材和教室的限制......”。

3、“.....在学生成长的过程中肯定会有各种各样酸甜苦乐的事情,也能够隐隐约约从些小细节上体味到亲情的可贵。那么有些学生会说这些都是日常生活中的小事情,没有什么可以行有效的拓展,在课外以及社会实践活动中创设些寓教于乐的生活化教学活动,让学生可以边做边玩边学。这样可以促进初中语文教学向学生现实生活的延伸,丰富学生在语文学习中的情感体验,增进学生对知识的理解,徐勤芳初中语文课导入教学例谈现代语文教学研究,。课后作业生活化语文教师在进行课后作业的布置时,要注意以生活化的作业为指向,努力把语文学习自然而然地由课堂扩展到生活的天地来。很多语文教材的课后练梦幻般的迷人景象,产生身临其境的感觉,更加切身地体验到对青海湖的喜爱之情。也可以使用角色扮演的方式,比方说在教授巨人和孩子课时,应指引学生扮演课文改编后的角色......”。

4、“.....不但可以让学生对课文内涵有为生动活泼,并且可以加强师生之间在课堂上的互动,转变之前教师讲解学生单纯听课的模式,营造和谐的教学氛围。在实际教学中,可以用生活化的情景方式开展教学,以便更好地集中学生注意力,强化学生学习方面的生感受到自己家乡的美丽,不要因为眼前没有风景而错失了对自己家乡的热爱和欣赏。在教学之后,语文教师可还以让学生利用周末在家乡参加些社会实践活动,然后写篇作文或者日记等,让学生将自己生活中的所见所闻行有效的拓展,在课外以及社会实践活动中创设些寓教于乐的生活化教学活动,让学生可以边做边玩边学。这样可以促进初中语文教学向学生现实生活的延伸,丰富学生在语文学习中的情感体验,增进学生对知识的理解,不利于学生审美素质和德育素质的提升。语文是对汉语言基础知识的系统学习......”。

5、“.....所以教学中教师不能将学生局限在死的课本知识上,要能将抽象的语文知参加家务劳动与父母谈心等,将自己的感恩之情向自己的父母表达出来,把成长过程中的成功喜悦和家长起分享生活化教学,让初中语文洋溢生活气息原稿。生活化教学,让初中语文洋溢生活气息原稿。徐勤芳初生活化教学，让初中语文洋溢生活气息原稿更加深刻的理解,还能让学生在准备的时候充分发挥主体性,强化语文课程的趣味性,使得课堂气氛更加活跃。再者,应注重设置些必要的相关提问,把学生带到课文意境中,指导学生开展畅所欲言的探讨,实现生活化教不利于学生审美素质和德育素质的提升。语文是对汉语言基础知识的系统学习,其教学的目的是让学生掌握运用语文知识解决生活实际问题的能力。所以教学中教师不能将学生局限在死的课本知识上......”。

6、“.....梦幻般的湖课时,可以借助多媒体等现代化手段来展现青海湖的图片,使学生产生更加生动深刻的印象。让学生在加深印象的同时,插上想象的翅膀,这时再配上舒缓动听的轻音乐,就能让学生感受青海湖语文课后习题的书面练习的时候,教师其实可以让学生主动参加生活实践,以此来感受生活,体会语文的美。例如,年级下册中的写作献给母亲的歌就可以这样来进行。在学生成长的过程中肯定会有各种各样酸甜苦乐的事兴趣,使学生可以全身心地投入到语文教学活动中,体现学生主体地位,从而有效提高课堂教学效率。可以通过多种方法来营造生活化的教学情境,具体可以采取的方式主要有角色扮演和利用现代化的教学手段。比方说,行有效的拓展,在课外以及社会实践活动中创设些寓教于乐的生活化教学活动,让学生可以边做边玩边学......”。

7、“.....丰富学生在语文学习中的情感体验,增进学生对知识的理解,识融合到契合学生认知的生活中来。只有这样才能活学活用,全面提升学生的语文素养,达到学以致用的教学目的。那么语文教师应该怎样实现生活化的教学呢营造生活化情境教师可以通过生活化教学让语文课堂变得更中语文课导入教学例谈现代语文教学研究,。关键词初中语文生活化教学策略初中语文作为门实践性和应用性非常广泛的学科,在传统应试教育模式下,语文教学过分依赖教材,反而忽略了同学生现实生活的有效联系,练习题都是以些书面练习为主的,那么这也就间接地说明了写作能力对于学生的重要性。因此,在进行语文课后习题的书面练习的时候,教师其实可以让学生主动参加生活实践,以此来感受生活,体会语文的美。例如,年情,也能够隐隐约约从些小细节上体味到亲情的可贵......”。

8、“.....没有什么可以写的。我就是采用不同的方式去引导学生细心观察,来感受家庭中那些动情之处的。如观察妈妈的围裙生活化教学，让初中语文洋溢生活气息原稿不利于学生审美素质和德育素质的提升。语文是对汉语言基础知识的系统学习,其教学的目的是让学生掌握运用语文知识解决生活实际问题的能力。所以教学中教师不能将学生局限在死的课本知识上,要能将抽象的语文知布置时,要注意以生活化的作业为指向,努力把语文学习自然而然地由课堂扩展到生活的天地来。很多语文教材的课后练习题都是以些书面练习为主的,那么这也就间接地说明了写作能力对于学生的重要性。因此,在进行中语文课导入教学例谈现代语文教学研究,。关键词初中语文生活化教学策略初中语文作为门实践性和应用性非常广泛的学科,在传统应试教育模式下......”。

9、“.....反而忽略了同学生现实生活的有效联系,学生的家乡开展教学活动,方面要对课文中作者对故乡的情感进行理解,另方面也可以通过与学生家乡的实际联系,让学生感受到自己家乡的美丽,不要因为眼前没有风景而错失了对自己家乡的热爱和欣赏。在教学之后,在初中语文教学中的应用,必然要求初中语文教师在组织语文教学活动时要突破教材和教室的限制,要对教材教学内容进行有效的拓展,在课外以及社会实践活动中创设些寓教于乐的生活化教学活动,让学生可以边做边玩生感受到自己家乡的美丽,不要因为眼前没有风景而错失了对自己家乡的热爱和欣赏。在教学之后,语文教师可还以让学生利用周末在家乡参加些社会实践活动,然后写篇作文或者日记等,让学生将自己生活中的所见所闻行有效的拓展......”。