1、“.....课外阅读可以开拓学生的视野,增长他们的见识。在阅读时要培学生很少能在写作过程中体验愉悦和成功,所以很多学生谈‚作‛色变,视作文为烦事苦事。把作文寄希望于教师的‚指导‛课外作文选的参考和自己师讲评,历经两周才能完成,这样不仅战线拉得过长,而且反馈信息慢,学生受到的效果必然低。另外,作文的批改总是由教师单方面完成几乎没有学小学习作教学策略略谈原稿或事情讨论的情况,还是有可能的,同时对孩子们的将来来说也是有用的,因为我们中间大部分人都是普通人,作家文学家毕竟是少数......”。

2、“.....在教学时将这些内容教给学生,并不考虑学生是否真正消化吸收。虽然我们语文教师花费了大量‛。自己没有写的欲望,怎能写出好文章呢同时我还觉得在小学阶段要求每个孩子写出好文章是不现实的,但要求孩子写清自己的建议想法记下会议读后感啊。小学习作教学策略略谈原稿。让学生多读书,多积累,厚积而薄发。作文是项创造性实践性很强的活动,是学生语文综合素质的体现。班级中哪些同学能担任班委,同时又为习作的推荐提前作个准备......”。

3、“.....对学生写好作文是有很大帮助的。阅读有助于学生积累语言而,要教好学生的作文对教师的教学方法教学理念也有定的要求。由于受传统教育的影响,在作文教学过程中,教师生怕学生写不好作文,教师从备课另外,如果我们老师细心的话,就会发现,我们练习中的口语交际也在为本次的习作作进步的准备。像习作的口语交际讨论班级公约。为习作记下讨论,怎能写出好文章呢同时我还觉得在小学阶段要求每个孩子写出好文章是不现实的,但要求孩子写清自己的建议想法记下会议或事情讨论的情况......”。

4、“.....如前段时间读到的种太阳‚奶奶说种瓜得瓜,种豆得豆,今天我种下妈妈的照片,希望能得到我亲力,效果仍然不理想。学生独立作文的能力大大削弱,作文缺乏真情实感。同时目前的作文教学,篇作文从指导到学生习作,再到老师批改,最后到老而,要教好学生的作文对教师的教学方法教学理念也有定的要求。由于受传统教育的影响,在作文教学过程中,教师生怕学生写不好作文,教师从备课或事情讨论的情况,还是有可能的,同时对孩子们的将来来说也是有用的,因为我们中间大部分人都是普通人......”。

5、“.....我们不能因为准备。所以好好上好口语交际,对学生写好作文是有很大帮助的。写好作文,方面要有大量的素材积累,还要有自己本身的语言积累。俗话说‚文由心小学习作教学策略略谈原稿有可能的,同时对孩子们的将来来说也是有用的,因为我们中间大部分人都是普通人,作家文学家毕竟是少数,我们不能因为少数,而要求大部分都做或事情讨论的情况,还是有可能的,同时对孩子们的将来来说也是有用的,因为我们中间大部分人都是普通人,作家文学家毕竟是少数......”。

6、“.....写好作文,方面要有大量的素材积累,还要有自己本身的语言积累。俗话说‚文由心生‛。自己没有写的欲口语交际也在为本次的习作作进步的准备。像习作的口语交际讨论班级公约。为习作记下讨论会的主要内容,和精彩有效的发言,做了个实践,让孩子的妈妈。‛这是个小朋友写的,多生动,多感人啊。如果我们的作文是告诉孩子们用自己的笔写出自己的心情,那我们不仅能让孩子爱上写作,同样也而,要教好学生的作文对教师的教学方法教学理念也有定的要求。由于受传统教育的影响,在作文教学过程中......”。

7、“.....教师从备课数,而要求大部分都做到。小学习作教学策略略谈原稿。让学生说自己想说的话,写自己想写的事,抒自己想抒的情。同样我们也能从孩子们的作‛。自己没有写的欲望,怎能写出好文章呢同时我还觉得在小学阶段要求每个孩子写出好文章是不现实的,但要求孩子写清自己的建议想法记下会议论会的主要内容,和精彩有效的发言,做了个实践,让孩子们在实践中写作,这样会有内容可写。相应的还有练习中的‚推荐和自我推荐‛是让学生建们在实践中写作,这样会有内容可写......”。

8、“.....同时又为习作的推荐提前作小学习作教学策略略谈原稿或事情讨论的情况,还是有可能的,同时对孩子们的将来来说也是有用的,因为我们中间大部分人都是普通人,作家文学家毕竟是少数,我们不能因为学生的动笔的习惯。可以让他们摘抄下好词好句好段,同时呢让学生写下心得体会,读后感啊。另外,如果我们老师细心的话,就会发现,我们练习中‛。自己没有写的欲望,怎能写出好文章呢同时我还觉得在小学阶段要求每个孩子写出好文章是不现实的......”。

9、“.....东拼西凑,乱写通,写出来的文章既不表‚情‛,又不‚达‛意,严重影响了学生作文能力的提高,阻碍了学生思维的发展。让学生多读的参与,这样很不利于激发学生的写作兴趣和作文能力的提高。在教学中还存在着许多老师味地以自己心目中的‚标准‛来要求学生,常常求全责备,力,效果仍然不理想。学生独立作文的能力大大削弱,作文缺乏真情实感。同时目前的作文教学,篇作文从指导到学生习作,再到老师批改,最后到老而......”。