1、“.....在教学中还应特别注重讲练结合学用致,些音乐老师还多。早在萌芽时期人们就意识到没有流行音乐教育就没有流行音乐的未来。我国流行音乐发展到现在,已取得丰硕成果。谈小学音乐教学中的素质教育原稿。拓宽课程资源的开发与利用社会大环境的影响,音乐教育也同其他学科样,观念不断转变,改革不断深入。在教问必须合乎自己的兴趣,方才可以得益。只有培养学生对音乐的兴趣,才能把他们的注意力集中到所学的音乐上来,从而使他们产生自己的想法,才能创新。既然学生喜欢流行歌曲,我们可以从他们喜欢的流行歌曲入手,引领学生步入音乐世界的大门。逐步培养学生能听音乐的耳朵,能唱在,已取得丰硕成果。内容摘要音乐教学和其他学科样,是教师通过定的形式和手段,把知识和技能传授给学生的个教与学相结合的活动。作为新世纪的音乐教师,更应该有套新的教学模式,即要有定的专业知识和技能......”。

2、“.....培养学生爱好音乐的情趣鉴赏能力表现能力和创造能力,提高音乐文化素养,丰富情感体验,陶冶高尚情操这意味着我国基础教育音乐课程必须改革目标单过程僵化方式机械的生产模式。因此,音乐教师,从而使他们产生自己的想法,才能创新。既然学生喜欢流行歌曲,我们可以从他们喜欢的流行歌曲入手,引领学生步入音乐世界的大门。逐步培养学生能听音乐的耳朵,能唱歌的嗓子,能演奏的双手,能回忆音乐的头脑,能随音乐律动而表达情感的身躯。我国流行音乐是在我国改革开放和夸奖的话语对学生来说都是鼓励和欣赏,能激发他们的学习欲望和积极性。我们要抓住每个契机,及时给予表扬。不管唱的标准如何,只要学生大胆参与,老师都应该给予鼓励和表扬。评价语言要自然真诚,用我们亲切的评价语言去感染学生,去鼓励学生......”。

3、“.....在评价方式上,由过去强调优劣比赛选拔确定等级,转向促进每个学生音乐能力的提高,尊重学生个性差异与程度差异,使每个学生获得成功感。在师生关系上,由教师为中心转向师生之间在平等对话和互动中共同提高。在教学环境的标准如何,只要学生大胆参与,老师都应该给予鼓励和表扬。评价语言要自然真诚,用我们亲切的评价语言去感染学生,去鼓励学生。拓宽课程资源的开发与利用社会大环境的影响,音乐教育也同其他学科样,观念不断转变,改革不断深入。在教育目标上,由偏重知识技能的传授,转向中,由单纯的课堂教学,转向充分利用学生的生活经验和杜会文化资源延伸音乐课堂。谈小学音乐教学中的素质教育原稿。用流行音乐引领学生感知音乐世界莎士比亚说学问必须合乎自己的兴趣,方才可以得益。只有培养学生对音乐的兴趣......”。

4、“.....进而听旋律听和声听辨各种人声和各种乐器的声音,提高学生听觉的选择性和敏感性。其次是视觉能力与唱歌技巧的培养。在发声练习视唱中就初步要求学生视谱歌唱了。在教学中还应特别注重讲练结合学用致,冶高尚情操这意味着我国基础教育音乐课程必须改革目标单过程僵化方式机械的生产模式。因此,音乐教师要立足于音乐学习方式的改变关注学生创新精神与实践能力的培养,尤其是把情感态度与价值观放在首位,让所有孩子都能受到正常的音乐教育。以兴趣爱好为动力,面向全体学生,等崭新的音乐教育理念,把情感态度与价值观置于首位,体现了课程新理念,把过程与方法改为课程目标体现了课程功能的转变,对音乐学科内容进行整合,强调了审美创造与文化素养。谈小学音乐教学中的素质教育原稿。注重创设优美的教学氛围教师和学生,作为知识的施教者和接初期形成的种真正属于大众的音乐。经过了它的萌芽发展旺盛个时期......”。

5、“.....他们随处都可以听到流行音乐,他们所熟悉的流行音乐比些音乐老师还多。早在萌芽时期人们就意识到没有流行音乐教育就没有流行音乐的未来。我国流行音乐发展到现中,由单纯的课堂教学,转向充分利用学生的生活经验和杜会文化资源延伸音乐课堂。谈小学音乐教学中的素质教育原稿。用流行音乐引领学生感知音乐世界莎士比亚说学问必须合乎自己的兴趣,方才可以得益。只有培养学生对音乐的兴趣,才能把他们的注意力集中到所学的音乐上来课程总目标的设置以音乐课程价值的实现为依据通过教学及各种生动的音乐实践活动,培养学生爱好音乐的情趣鉴赏能力表现能力和创造能力,提高音乐文化素养,丰富情感体验,陶冶高尚情操这意味着我国基础教育音乐课程必须改革目标单过程僵化方式机械的生产模式。因此,音乐教师其次是视觉能力与唱歌技巧的培养。在发声练习视唱中就初步要求学生视谱歌唱了。在教学中还应特别注重讲练结合学用致......”。

6、“.....逐步具有识谱唱歌的能力。教师应做到讲点,练点,或者边讲边练,讲练结合。切莫只讲不练。在教学中老师的个赞许的眼神,句鼓励谈小学音乐教学中的素质教育原稿注重个性发展,重视艺术实践,鼓励音乐创造,提倡学科综合弘扬民族音乐,理解多元文化,完善评价机制等崭新的音乐教育理念,把情感态度与价值观置于首位,体现了课程新理念,把过程与方法改为课程目标体现了课程功能的转变,对音乐学科内容进行整合,强调了审美创造与文化素课程总目标的设置以音乐课程价值的实现为依据通过教学及各种生动的音乐实践活动,培养学生爱好音乐的情趣鉴赏能力表现能力和创造能力,提高音乐文化素养,丰富情感体验,陶冶高尚情操这意味着我国基础教育音乐课程必须改革目标单过程僵化方式机械的生产模式。因此,音乐教师,陶冶品德的潜在力量,在无形中起了助手的作用,能得到显著的教学效果......”。

7、“.....培养学生爱好音乐的情趣鉴赏能力表现能力和创造能力,提高音乐文化素养,丰富情感体验,陶重传播单高深繁难的知识技能,转向为学生提供基础性的丰富多彩的内容和信息拓宽艺术视野。在评价方式上,由过去强调优劣比赛选拔确定等级,转向促进每个学生音乐能力的提高,尊重学生个性差异与程度差异,使每个学生获得成功感。在师生关系上,由教师为中心转向师生之间在平受者,要达到教学的理想效果,必须形成个良好的积极有效的教学氛围。良好的课堂氛围,还能使教与学主体双方产生情感上的交融和思想上的共鸣。活跃而不失之零乱,安静而不失之呆板,紧张而不失之抑闷,愉快而不失之松散。课堂氛围美是传递艺术的无声媒介,启迪智慧的无形钥匙中,由单纯的课堂教学,转向充分利用学生的生活经验和杜会文化资源延伸音乐课堂。谈小学音乐教学中的素质教育原稿......”。

8、“.....方才可以得益。只有培养学生对音乐的兴趣,才能把他们的注意力集中到所学的音乐上来要立足于音乐学习方式的改变关注学生创新精神与实践能力的培养,尤其是把情感态度与价值观放在首位,让所有孩子都能受到正常的音乐教育。以兴趣爱好为动力,面向全体学生,注重个性发展,重视艺术实践,鼓励音乐创造,提倡学科综合弘扬民族音乐,理解多元文化,完善评价机制和夸奖的话语对学生来说都是鼓励和欣赏,能激发他们的学习欲望和积极性。我们要抓住每个契机,及时给予表扬。不管唱的标准如何,只要学生大胆参与,老师都应该给予鼓励和表扬。评价语言要自然真诚,用我们亲切的评价语言去感染学生,去鼓励学生。教师要不断更新教学理念音乐,帮助学生把知识转化为技能,逐步具有识谱唱歌的能力。教师应做到讲点,练点,或者边讲边练,讲练结合。切莫只讲不练。在教学中老师的个赞许的眼神,句鼓励和夸奖的话语对学生来说都是鼓励和欣赏......”。

9、“.....我们要抓住每个契机,及时给予表扬。不管唱等对话和互动中共同提高。在教学环境中,由单纯的课堂教学,转向充分利用学生的生活经验和杜会文化资源延伸音乐课堂。积极培养学生的感知能力通过音调音色力度时值等让学生去感知和认识声音,进而听旋律听和声听辨各种人声和各种乐器的声音,提高学生听觉的选择性和敏感性。谈小学音乐教学中的素质教育原稿课程总目标的设置以音乐课程价值的实现为依据通过教学及各种生动的音乐实践活动,培养学生爱好音乐的情趣鉴赏能力表现能力和创造能力,提高音乐文化素养,丰富情感体验,陶冶高尚情操这意味着我国基础教育音乐课程必须改革目标单过程僵化方式机械的生产模式。因此,音乐教师目标上,由偏重知识技能的传授,转向关注学生整体人格的发展,强调在生动有趣的音乐活动中培养学生发现美创造美和鉴赏美的能力。在教学方式上,由专业的技能教学转向不同艺术学科的融合以及音乐与其他学科的沟通......”。