1、“.....然后把果子后面的音节大声地读出来,如果读得对,其他同学就跟着他把音节读两遍并把这个果子送给他,作为奖励反之则大声地说请重来再如看谁跑得快教师预先将卡片发给同学,然后大声地读出个音节,持相应卡片的同学迅速住拼音字母的音形,而且还创设了种充满韵律的课堂节奏,学生边拍手,边说唱,在流动的节奏感中发展了音乐智能。拼音学习,乐在其中游戏是学习特别是对学生进行早期教育的种最好方式。对于刚进校的年级学生来说,拼音教学如果不让可以调动学生的音乐感官,将美妙音律与拼音字母合为体,使学生掌握得更快,更牢固。其中,儿歌是种将乐感和所学内容本身相结合得最便捷最直观的形式。在拼音教学中,无论是字母的音,还是教字母的形,甚至复习记忆声韵母,都可以如何根据年龄和认知特点搞好拼音教学原稿展。结合儿歌,识记拼音在拼音教学中,结合音律识记汉语拼音......”。

2、“.....将美妙音律与拼音字母合为体,使学生掌握得更快,更牢固。其中,儿歌是种将乐感和所学内容本身相结合得最便捷最直观的形式。在拼音教学中,卡片的同学迅速跑上讲台领读这些活动使学生的脑眼口手脚都动了起来,深受学生们的欢迎。在变化多彩的游戏活动中,学生始终保持着种激情,有着强烈的新鲜感和积极性,使抽象枯燥的汉语拼音学习,在游戏和活动的海洋中变得轻松而符号单独存在时,它对学生是没有意义的,而没有意义的识记又是非常困难的。可旦把音节放在具体的环境中,让它与生活密切地联系起来,就不仅能引起儿童的注意和学习兴趣,更关键的是在强化音节教学的同时,又能够促进学生的语言发音教学如果不让学生动起来,那么他们将对学习产生厌倦情绪,注意力难以集中。因此在教学中经常鼓励学生积极参与,在唱唱跳跳听听玩玩中领略学习的乐趣,获得成功的满足......”。

3、“.....挂在大树上。学带调说话,如教学时,让学生先带调组词再说话,喜爱我喜爱画画,我喜爱踢足球由此可见,当音节仅仅作为符号单独存在时,它对学生是没有意义的,而没有意义的识记又是非常困难的。可旦把音节放在具体的环境中,生上前摘下个果子,然后把果子后面的音节大声地读出来,如果读得对,其他同学就跟着他把音节读两遍并把这个果子送给他,作为奖励反之则大声地说请重来再如看谁跑得快教师预先将卡片发给同学,然后大声地读出个音节,持相应联系生活,情景交融汉语拼音教学特别要注意联系学生的生活实际,把学习汉语拼音放在语言环境中,让学生从熟悉的语言环境中提炼出对拼音符号的认同和理解。情生于境,融于心。情景相生,虚实结合,新课程标准特别重视培养学生向往所学内容本身相结合得最便捷最直观的形式。在拼音教学中,无论是字母的音,还是教字母的形,甚至复习记忆声韵母......”。

4、“.....而这种形式对于爱说爱唱的年级孩子来说,尤为喜欢。如在教这个后鼻韵母时,小蜜蜂,嗡嗡嗡嗡叫不停。由此可见,通过儿歌,学生不仅可以记住拼音字母的音形,而且还创设了种充满韵律的课堂节奏,学生边拍手,边说唱,在流动的节奏感中发展了音乐智能。摘要根据学生年龄和认知特点,运用不同的方法,来激发愉快。还可以利用拼音的声母韵母整体认读音节来编成汉语拼音休息操。既可以在上课时进行放松休息,同时又可以巩固拼音知识如何根据年龄和认知特点搞好拼音教学原稿。结合儿歌,识记拼音在拼音教学中,结合音律识记汉语拼音,生上前摘下个果子,然后把果子后面的音节大声地读出来,如果读得对,其他同学就跟着他把音节读两遍并把这个果子送给他,作为奖励反之则大声地说请重来再如看谁跑得快教师预先将卡片发给同学,然后大声地读出个音节,持相应展。结合儿歌,识记拼音在拼音教学中......”。

5、“.....可以调动学生的音乐感官,将美妙音律与拼音字母合为体,使学生掌握得更快,更牢固。其中,儿歌是种将乐感和所学内容本身相结合得最便捷最直观的形式。在拼音教学中,ī衣服医生年级阿姨个ǐ椅子已经以后容易意见。也可以练习给音节带调说话,如教学时,让学生先带调组词再说话,喜爱我喜爱画画,我喜爱踢足球由此可见,当音节仅仅作为如何根据年龄和认知特点搞好拼音教学原稿我问孩子怎么记住这个韵母的发音,有个学生站起来说飞来只小蜜蜂,嗡嗡嗡嗡叫不停。由此可见,通过儿歌,学生不仅可以记住拼音字母的音形,而且还创设了种充满韵律的课堂节奏,学生边拍手,边说唱,在流动的节奏感中发展了音乐智展。结合儿歌,识记拼音在拼音教学中,结合音律识记汉语拼音,可以调动学生的音乐感官,将美妙音律与拼音字母合为体,使学生掌握得更快,更牢固。其中......”。

6、“.....在拼音教学中,兴趣,把汉语拼音教得生动有趣,为以后的学习打下坚实的基础。结合儿歌,识记拼音在拼音教学中,结合音律识记汉语拼音,可以调动学生的音乐感官,将美妙音律与拼音字母合为体,使学生掌握得更快,更牢固。其中,儿歌是种将乐感和拼音的声母韵母整体认读音节来编成汉语拼音休息操。既可以在上课时进行放松休息,同时又可以巩固拼音知识。联系生活,情景交融汉语拼音教学特别要注意联系学生的生活实际,把学习汉语拼音放在语言环境中,让学生从熟悉的语言环境学生的求知兴趣,把汉语拼音教得生动有趣,为以后的学习打下坚实的基础如何根据年龄和认知特点搞好拼音教学原稿如何根据年龄和认知特点搞好拼音教学原稿。摘要根据学生年龄和认知特点,运用不同的方法,来激发学生的求知生上前摘下个果子,然后把果子后面的音节大声地读出来,如果读得对......”。

7、“.....作为奖励反之则大声地说请重来再如看谁跑得快教师预先将卡片发给同学,然后大声地读出个音节,持相应无论是字母的音,还是教字母的形,甚至复习记忆声韵母,都可以运用大量的儿歌进行教学,而这种形式对于爱说爱唱的年级孩子来说,尤为喜欢。如在教这个后鼻韵母时,我问孩子怎么记住这个韵母的发音,有个学生站起来说飞来只符号单独存在时,它对学生是没有意义的,而没有意义的识记又是非常困难的。可旦把音节放在具体的环境中,让它与生活密切地联系起来,就不仅能引起儿童的注意和学习兴趣,更关键的是在强化音节教学的同时,又能够促进学生的语言发往美好的情境。所以,我认为应让拼音教学生活化,最常用的手段就是用带调音节组词或者说两句简单的话,赋予音节以意义。如ī衣服医生年级阿姨个ǐ椅子已经以后容易意见。也可以练习给音节中提炼出对拼音符号的认同和理解。情生于境,融于心......”。

8、“.....虚实结合,新课程标准特别重视培养学生向往美好的情境。所以,我认为应让拼音教学生活化,最常用的手段就是用带调音节组词或者说两句简单的话,赋予音节以意义。如如何根据年龄和认知特点搞好拼音教学原稿展。结合儿歌,识记拼音在拼音教学中,结合音律识记汉语拼音,可以调动学生的音乐感官,将美妙音律与拼音字母合为体,使学生掌握得更快,更牢固。其中,儿歌是种将乐感和所学内容本身相结合得最便捷最直观的形式。在拼音教学中,上讲台领读这些活动使学生的脑眼口手脚都动了起来,深受学生们的欢迎。在变化多彩的游戏活动中,学生始终保持着种激情,有着强烈的新鲜感和积极性,使抽象枯燥的汉语拼音学习,在游戏和活动的海洋中变得轻松而愉快。还可以利用符号单独存在时,它对学生是没有意义的,而没有意义的识记又是非常困难的。可旦把音节放在具体的环境中,让它与生活密切地联系起来......”。

9、“.....更关键的是在强化音节教学的同时,又能够促进学生的语言发学生动起来,那么他们将对学习产生厌倦情绪,注意力难以集中。因此在教学中经常鼓励学生积极参与,在唱唱跳跳听听玩玩中领略学习的乐趣,获得成功的满足。例如摘果子游戏教师将音节写在果子的后面,挂在大树上。学生上前摘下个果运用大量的儿歌进行教学,而这种形式对于爱说爱唱的年级孩子来说,尤为喜欢。如在教这个后鼻韵母时,我问孩子怎么记住这个韵母的发音,有个学生站起来说飞来只小蜜蜂,嗡嗡嗡嗡叫不停。由此可见,通过儿歌,学生不仅可以记愉快。还可以利用拼音的声母韵母整体认读音节来编成汉语拼音休息操。既可以在上课时进行放松休息,同时又可以巩固拼音知识如何根据年龄和认知特点搞好拼音教学原稿。结合儿歌,识记拼音在拼音教学中,结合音律识记汉语拼音,生上前摘下个果子......”。