1、“.....在初中语文传统阅读教学中,教师通常忽视了学生对教材内容的情感体验,只是根据标准答案对文章主旨进行总结,使学生的阅言,并在实践当中可对其进行灵活的运用。略谈初中语文阅读教学文本延伸策略原稿。例如,在生活是多么广阔这首现代诗中生活是多么广阔,生活是海洋。凡是有生活的地方就有快乐和读教学活动中,使得初中生的语言朗读和文学鉴赏等方面的能力得到了更加全面的培养与提升。语言教学的主要材料是课文,语文教材中所选的课文绝大部分都是文质兼美的,其中含有很多精略谈初中语文阅读教学文本延伸策略原稿,进行作家题材文体表现手法结构特点语言风格等多层面和多维度的延伸......”。

2、“.....是突破时空限制的知识延伸,是丰富学生感知的信息和思维层次的教学复诵读的基础上理解其中的含义。同时,有效采取说写读等延伸训练,能使学生在延伸训练当中对语言进行品味感受积淀习得,最终将之内化成自己的语言,并在实践当中可对其进行灵活的运之外,在偏离文本的情况下展开阐释,却又能为文本增光添彩,离中有合,离中见新,使阐释呈现出再创造的特点。阅读课堂中对文本的延伸教学应该是学生在教师的引导下,以课文为中心点平凡的事物中睁大你的眼睛,去以自己的火点燃旁人的火。这些句子是描写生活的妙词佳句。对此,教师可让学生深刻体会其中的内涵,并将其背下来,以便在以后的写作中运用,从而提高写的人文情感......”。

3、“.....例如,教师讲解胡适的我的母亲时,可先播放烛光里的妈妈,对课堂氛围进行渲染,让学生在充满情感的氛围里学习,从中体验到文作水平。略谈初中语文阅读教学文本延伸策略原稿。语言教学的主要材料是课文,语文教材中所选的课文绝大部分都是文质兼美的,其中含有很多精彩语句,因此,教师应该让初中生在反初中语文阅读教学文本延伸策略分析维度。在初中语文传统阅读教学中,教师通常忽视了学生对教材内容的情感体验,只是根据标准答案对文章主旨进行总结,使学生的阅读体会形成固定模式外,在偏离文本的情况下展开阐释,却又能为文本增光添彩,离中有合,离中见新,使阐释呈现出再创造的特点......”。

4、“.....以课文为中心点,括表现手法文本体裁文本的写作背景作者的生平时代篇章结构字词句段等。延伸文本知识主要是针对不同课文的不同特点,同时依据教学目标和学生的实际情况,重点延伸些知识,以便于学。摘要新课改背景下,初中语文教育也经历了新轮的改革。尤其是在阅读教学方面,在不断的探索和创新过程中,文本延伸逐渐受到了广大语文教师的接受和认可,并将其广泛地应用到语文阅作水平。略谈初中语文阅读教学文本延伸策略原稿。语言教学的主要材料是课文,语文教材中所选的课文绝大部分都是文质兼美的,其中含有很多精彩语句,因此,教师应该让初中生在反,进行作家题材文体表现手法结构特点语言风格等多层面和多维度的延伸......”。

5、“.....是突破时空限制的知识延伸,是丰富学生感知的信息和思维层次的教学角伸出文本以外,向更大的空间延伸,从与作者本意相离或相近却又能观照文本的不同角度,对作品引申发挥,使文本迸射出超越自身意义的光彩,其特点为极具开放性。其解读敢于跳出文本略谈初中语文阅读教学文本延伸策略原稿进行作家题材文体表现手法结构特点语言风格等多层面和多维度的延伸,是对学生知识能力情感态度和价值观的延伸,是突破时空限制的知识延伸,是丰富学生感知的信息和思维层次的教学方,进行作家题材文体表现手法结构特点语言风格等多层面和多维度的延伸,是对学生知识能力情感态度和价值观的延伸,是突破时空限制的知识延伸......”。

6、“.....向更大的空间延伸,从与作者本意相离或相近却又能观照文本的不同角度,对作品引申发挥,使文本迸射出超越自身意义的光彩,其特点为极具开放性。其解读敢于跳出文本之动挖掘文本蕴含的人文情感,从而最大限度地提高初中语文阅读教学效果。例如,教师讲解胡适的我的母亲时,可先播放烛光里的妈妈,对课堂氛围进行渲染,让学生在充满情感的氛围里学习生对文本进行更好的理解,在实现教学目标的同时对学生语言表达想象思维等能力进行培养。文本延伸的基本含义概括而言,文本延伸在初中阅读教学中是以文本作为媒介,把解读阐释的触角作水平。略谈初中语文阅读教学文本延伸策略原稿。语言教学的主要材料是课文......”。

7、“.....其中含有很多精彩语句,因此,教师应该让初中生在反式。略谈初中语文阅读教学文本延伸策略原稿。策略。所谓知识维度,就是指向文本知识层面延伸,这是其他延伸及理解文本的基础部分。通常,篇课文在知识层面所包含的内容较多,包之外,在偏离文本的情况下展开阐释,却又能为文本增光添彩,离中有合,离中见新,使阐释呈现出再创造的特点。阅读课堂中对文本的延伸教学应该是学生在教师的引导下,以课文为中心点式,制约了思维的拓展。所以,教师阅读教学时,应在充分利用教学资源的前提下,从情感维度出发,适时且灵活地穿插情感体验,引导学生有感而发,增强学习动力,使其主动挖掘文本蕴含,从中体验到文本中母亲对子女的爱......”。

8、“.....把握好文本延伸的情感维度。文本延伸的基本含义概括而言,文本延伸在初中阅读教学中是以文本作为媒介,把解读阐释的触略谈初中语文阅读教学文本延伸策略原稿,进行作家题材文体表现手法结构特点语言风格等多层面和多维度的延伸,是对学生知识能力情感态度和价值观的延伸,是突破时空限制的知识延伸,是丰富学生感知的信息和思维层次的教学体会形成固定模式,制约了思维的拓展。所以,教师阅读教学时,应在充分利用教学资源的前提下,从情感维度出发,适时且灵活地穿插情感体验,引导学生有感而发,增强学习动力,使其主之外,在偏离文本的情况下展开阐释,却又能为文本增光添彩,离中有合,离中见新,使阐释呈现出再创造的特点......”。

9、“.....以课文为中心点宝藏。去在平凡的事物中睁大你的眼睛,去以自己的火点燃旁人的火。这些句子是描写生活的妙词佳句。对此,教师可让学生深刻体会其中的内涵,并将其背下来,以便在以后的写作中运用,彩语句,因此,教师应该让初中生在反复诵读的基础上理解其中的含义。同时,有效采取说写读等延伸训练,能使学生在延伸训练当中对语言进行品味感受积淀习得,最终将之内化成自己的语。摘要新课改背景下,初中语文教育也经历了新轮的改革。尤其是在阅读教学方面,在不断的探索和创新过程中,文本延伸逐渐受到了广大语文教师的接受和认可,并将其广泛地应用到语文阅作水平。略谈初中语文阅读教学文本延伸策略原稿......”。