1、“.....没有充分认识这种教学方法,甚至误认为积极提问是卖弄出风头,本应提出的问题也默不作声学生主体个性化问题的产生与探究为侧重点。这样节课中就有两个鲜明环节师生共同探究学生提出的个性化问初探初中语文个性化阅读教学原稿学生与文本接触不够而出现的学生个性化主体缺失的无效状态在组织个性化阅读教学中,要不拘格,广泛念下的教学模式没有完全把握......”。

2、“.....初探初中语文个性化阅读教学原稿。自己的个性化阅读,在课本上提出不同层面与角度的问题,由学习小组自由探究问题的可能性答案,有效避免方法,甚至误认为积极提问是卖弄出风头,本应提出的问题也默不作声,使教师误认为无法提出问题而对于仍然看分数高低,社会评价学校也以升学率衡量,评价体系相对滞后,教师难以放开手脚......”。

3、“.....以师而言,常受教学任务的束缚和对教学结果评估的顾虑。师生对语文个性化阅读尚处于初始水平,对新课程理为避免学生在个性化阅读中出现无所适从费时低效现象,须抽时间对学生进行文本阅读要领普适性阅读思维定本,结合自己的个性化阅读,在课本上提出不同层面与角度的问题,由学习小组自由探究问题的可能性答案......”。

4、“.....只要我们坚持下去,定会取得好的成效。参进的有效策略。教学中,要将师生个性化阅读结合起来,师以教学重难点为主的问题预设与探究为侧重点,生师而言,常受教学任务的束缚和对教学结果评估的顾虑。师生对语文个性化阅读尚处于初始水平,对新课程理学生与文本接触不够而出现的学生个性化主体缺失的无效状态在组织个性化阅读教学中,要不拘格......”。

5、“.....增强胆量,提高技巧,强化阅读热情要有计划地在课堂上由学生个性化阅读文本,结初探初中语文个性化阅读教学原稿效避免因学生与文本接触不够而出现的学生个性化主体缺失的无效状态。初探初中语文个性化阅读教学原稿学生与文本接触不够而出现的学生个性化主体缺失的无效状态在组织个性化阅读教学中,要不拘格......”。

6、“.....年,月,第版要有计划地在课堂上由学生个性化阅读价体系相对滞后,教师难以放开手脚,课改举步维艰。以科学发展观认知遇到的挑战。为避免学生在个性化阅考文献韩雪屏著中国当代阅读理论与阅读教学川教育出版社,年,月,第版。刘杰主编云南教育增刊刊。师而言,常受教学任务的束缚和对教学结果评估的顾虑。师生对语文个性化阅读尚处于初始水平......”。

7、“.....找到适合于自己和学生的东西,使之产生神奇的效果。总之,语文个性自己的个性化阅读,在课本上提出不同层面与角度的问题,由学习小组自由探究问题的可能性答案,有效避免定点案例示范观摩教师个性化阅读示范等训练,增强胆量,提高技巧,强化阅读热情学校评价教师教学效中出现无所适从费时低效现象......”。

8、“.....要不拘格,广泛初中语文个性化阅读教学原稿。学校评价教师教学效果仍然看分数高低,社会评价学校也以升学率衡量,自己的个性化阅读,在课本上提出不同层面与角度的问题......”。

9、“.....有效避免,使教师误认为无法提出问题而对于教师而言,常受教学任务的束缚和对教学结果评估的顾虑。师生对语文,探究中,教师根据学生探究的结果作出中肯评价,并补充完善。要透彻分析遇到挑战的原因学生没有处理好进的有效策略。教学中,要将师生个性化阅读结合起来,师以教学重难点为主的问题预设与探究为侧重点,生师而言......”。