1、“.....高年级的学生有了定的英语基础知识和定的英语运用能力,在这个基础上,训练他们的英语描述和归纳能力,培养他们的英语思维是可行的。我在年级的教学中尝试过以下两种教学方法,效果不错。如听音猜词请学生上黑板面对大家,老师在黑板上写个词,让同学描述,描述中不准说出黑板上的等等。如何用英语表达要求学生运用掌握的字,词,句去说明老师提供的内容,说明中尽量不带有老师提供的字词句。内容如。要结合使用体态语,每句都配以定的手势动作或表情,加以练习,让学生充分地动起来。如的对话,动作配臵如下,嘴发敲门声,手做敲门状,夸张为好。双手做引路状。先双手放在胸部,再翻掌做写字样动则通,通则不痛浅议小学英语课堂教学中的师生互动原稿。注重内动,则是在教学过程中,引导学生加强对知识内在联系的理解,既知识的内化,形成内在的积极的英语思维。英语的内动是学生英语运用能力向更高层次发展的必经之路,不仅要当好演员......”。

2、“.....这比教师个人唱独角戏难度要大得多。可以这样说只有教与学的真正互动,才能真正地发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。流水不腐,户枢不蠹诠释着动的寓意。在小学英语教学中,如何动的更有成效,动的更艺术,焕发我们教学的活力,展示我们英语的魅力,还有待于我们广大英语教学工作者去追求,去探索,去创造。作者单位江苏省连云港市海州实验小学。先双手放在胸部,再翻掌做写字样动则通,通则不痛浅议小学英语课堂教学中的师生互动原稿。牛津小学英语的起始年级是年级,动则通，通则不痛浅议小学英语课堂教学中的师生互动原稿而要做到这点,最好的方法就是让学生和老师走到起来,共同演好课堂教学这场戏。譬如,复习课,为什么不能让学生站出来自己讲讲。新授课为什么不能让学生融入角色,提提问题,互相议议等等。教与学的充分互动,学生的兴趣就会大大地调动起来。其效果绝对要比教师的独唱好得多。让学生和教师同动起来,可不是件容易的事......”。

3、“.....周密安排。课堂上教师不仅要当好演员,更要当好导演,这比教师个人唱独角戏难度要大得多。可以这样说只有教与学的真正互动,才能真正地发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。流水不腐,户枢不绝,学生成了单纯的观众。就是观众在看节目的时候,觉得不好看还可以走人,而在课堂上,教师的独角戏唱得再不好,学生也只好硬着头皮熬下去。无怪乎会有那么多的学生心烦意乱地盼望着下课,对课堂教学表现冷谈。对所学知识表现为厌烦,视为苦差。这样的教学,还谈什么训练学生的技能,还谈什么激发学生的学习兴趣,哪里还有什么质量在教学中,除了上述要让学生获得书本知识并转化为能力,培养学习兴趣外,还有点,我认为也很重要,那就是通过师生的互动要教会学生进行思考乃至于进行生动的创造,并学会通过实践来验证自己。这么来,在师生互动的过程中,我们意乱地盼望着下课,对课堂教学表现冷谈......”。

4、“.....视为苦差。这样的教学,还谈什么训练学生的技能,还谈什么激发学生的学习兴趣,哪里还有什么质量在教学中,除了上述要让学生获得书本知识并转化为能力,培养学习兴趣外,还有点,我认为也很重要,那就是通过师生的互动要教会学生进行思考乃至于进行生动的创造,并学会通过实践来验证自己。这么来,在师生互动的过程中,我们的任务就不仅仅是传道授业解惑,而且还要启迪学生的智慧,培养学生的各种能力。要达到这教学目标,教学中除了我们要讲的生动外,还得必须设法让学生按照我们的意图动起来,捐献的场面使每个在场的人都感动。在这样的课堂上,学生既学到了知识,又受到了教育。李老师活学活用,巧妙设计,弥补了教材的不足,润色了英语教学。海州区汇文小学的姚欢欢老师在进行对话教学的时候,根据对话的内容设计了十个问题,如她在教学中,让学生在听读的过程中将问题各个击破,然后再大胆的让学生根据各题的答案去复述课文内容。如此巧妙设计......”。

5、“.....激活学生的感官,开动学生的思维,使得学生的听说读写的能力得以有效的训练,教学效果非常好。上述这。等等。这些活动设计,充分激活学生内在的英语思维,给学生提供了个思考想象以及组织语言的空间。经过这些活动练习后,最终的结果就是学生英语的听说能力以及语言的组织能力得到了明显的提高。教师的动应该说,教师的动主要表现在为了学生的活学而活教上。能否根据教材,围绕学老师的活教巧教,不能不说是我们英语教师中创新教学的典型事例,值得我们大家去学习。师生之间的互动在小学英语的教学过程中,我们不仅要让学生掌握书本上的知识,使之转化为技能,更重要的是要激发他们的学习兴趣,为他们将来学习更深的知识打下坚实基础。也就是说在教学中我们既要注意发展学生智力和能力,又要注意培养他们的兴趣,为学习更深的知识作准备。这就决定了我们的英语教学过程是个师生互动的过程,不能只有老师人登台表演。但是在听课中......”。

6、“.....为了在有限的时间里完成准备好的教学内容,不管学生是否理解,总是滔滔注重内动,则是在教学过程中,引导学生加强对知识内在联系的理解,既知识的内化,形成内在的积极的英语思维。英语的内动是学生英语运用能力向更高层次发展的必经之路,也是小学英语向初中英语过渡重要环节。在经过两到年的学习后,高年级的学生有了定的英语基础知识和定的英语运用能力,在这个基础上,训练他们的英语描述和归纳能力,培养他们的英语思维是可行的。我在年级的教学中尝试过以下两种教学方法,效果不错。如听音猜词请学生上黑板面对大家,老师在黑板上写个词,让同学描述,描述中不准说出黑板上的认可,学生学习的主动性,积极性得到了进步的激发,学习英语的劲头与其他班级形成鲜明的对比。学期的内容,甚至学年的内容,学生相互之间对答如流。我想,以此劲头,若能持之以恒,学生必成大器。到了年级,随着年龄的增长,学生的自控能力增强......”。

7、“.....明显区别于中低年级学生的随意性盲从性。根据以往教学,本人认为此阶段应强化学生的外动,并注重学生的内动。所谓强化外动,既强化学生与学生之间的实际英语交流,以实用的形式表现出来。我是通过以下几种教学途径尝试的,而且收益非浅。是鼓励学生课堂内外坚持说英语,用英语交流甚至学年的内容,学生相互之间对答如流。我想,以此劲头,若能持之以恒,学生必成大器。到了年级,随着年龄的增长,学生的自控能力增强,这个阶段学生的好动更倾向于理性化,明显区别于中低年级学生的随意性盲从性。根据以往教学,本人认为此阶段应强化学生的外动,并注重学生的内动。所谓强化外动,既强化学生与学生之间的实际英语交流,以实用的形式表现出来。我是通过以下几种教学途径尝试的,而且收益非浅。是鼓励学生课堂内外坚持说英语,用英语交流,引导学生形成交际伙伴,交际小组,发挥个人与小组的优势,形成良好的英语交流氛围......”。

8、“.....而且还要启迪学生的智慧,培养学生的各种能力。要达到这教学目标,教学中除了我们要讲的生动外,还得必须设法让学生按照我们的意图动起来,而要做到这点,最好的方法就是让学生和老师走到起来,共同演好课堂教学这场戏。譬如,复习课,为什么不能让学生站出来自己讲讲。新授课为什么不能让学生融入角色,提提问题,互相议议等等。教与学的充分互动,学生的兴趣就会大大地调动起来。其效果绝对要比教师的独唱好得多。让学生和教师同动起来,可不是件容易的事,必须按照每个活动或每节课的教育教学目标精心设计,周密安排。课堂上教师老师的活教巧教,不能不说是我们英语教师中创新教学的典型事例,值得我们大家去学习。师生之间的互动在小学英语的教学过程中,我们不仅要让学生掌握书本上的知识,使之转化为技能,更重要的是要激发他们的学习兴趣,为他们将来学习更深的知识打下坚实基础......”。

9、“.....又要注意培养他们的兴趣,为学习更深的知识作准备。这就决定了我们的英语教学过程是个师生互动的过程,不能只有老师人登台表演。但是在听课中,也不免发现我们中有的教师上课的时候,为了在有限的时间里完成准备好的教学内容,不管学生是否理解,总是滔滔而要做到这点,最好的方法就是让学生和老师走到起来,共同演好课堂教学这场戏。譬如,复习课,为什么不能让学生站出来自己讲讲。新授课为什么不能让学生融入角色,提提问题,互相议议等等。教与学的充分互动,学生的兴趣就会大大地调动起来。其效果绝对要比教师的独唱好得多。让学生和教师同动起来,可不是件容易的事,必须按照每个活动或每节课的教育教学目标精心设计,周密安排。课堂上教师不仅要当好演员,更要当好导演,这比教师个人唱独角戏难度要大得多。可以这样说只有教与学的真正互动,才能真正地发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。流水不腐,户枢为技能......”。