1、“.....引领学生从整体上把握文章内容,打开思维通道,提纲挈领地展开学习。年第期钱正权课堂作业要精心预设注重实效。作者单位山东省沂源县南麻第小学。师条件落后,这是难。生陡峭的山岭也说明了修筑长城很不容易,在这种环境下修筑长城是很辛苦很危险的。师环境恶劣,这是难。其实文章字里行间都向我们透露着个字,那就是生齐难,师两千斤重的条石,相当于咱们个同么练,更深地感悟到劳动人民修筑长城的艰难,从而体会到长城不愧为奇迹,同时在语言表达上也吸纳了课文中词汇。值得说明的是,写的内容要根据学段要求及学生的认知水平,以最高价值取向来选择和确定,融理解积累运用于体,才能综合性地提高语言素养,提高教学的有效性。以上仅以长城课例来阐再特写,真好,那张张疲倦的面孔,那个个坚实的足印无不让我们感受劳动人民的辛劳和艰难。所以作者说生齐多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城。简析注重读写结合......”。

2、“.....因此教师在课内要力求精讲多练,让学生充分展开亲历阅读过程，提高阅读教学的有效性原稿异。片段第自然段教学片段师请同学们默读这段话,说说这段话写了长城的什么特点生读后汇报这段话写了长城很长。生长城不仅闻名中国,也闻名世界,实在太了不起了,师是的,每个人登上长城,都会为之震撼,包括本文的作者。请打开课本,自由地读读课文,看看文中哪句话也写出了作者这样的感才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城。亲历阅读过程,提高阅读教学的有效性原稿。生我仿佛看到位老人,他满脸的白胡子,头发都是白的,还喘着粗气,可他仍然用弯曲的背和许多人起驮着块比他身体还大的条石。师你抓住了人物的外貌和动作来写。生我仿佛看到了几十人抬着块条石,弯着腰挪长城在世界历史上是个伟大的奇迹呢让学生带着这个问题潜心默读圈画批注,再在汇报交流中领悟写法感受奇迹。正因为主线清晰明确了......”。

3、“.....学生充分展开学习的时间也得以保证了。教学主线可以从文眼来确立,还可以从文路课题中心句过渡句等着手,具体采取何种方法,应因文你们的体会,再好好读读这段文字。生自由读本段简析关注语言形式。师条件落后,这是难。生陡峭的山岭也说明了修筑长城很不容易,在这种环境下修筑长城是很辛苦很危险的。师环境恶劣,这是难。其实文章字里行间都向我们透露着个字,那就是生齐难,师两千斤重的条石,相当于咱们个同学的体重,充分展开学习的时间也得以保证了。教学主线可以从文眼来确立,还可以从文路课题中心句过渡句等着手,具体采取何种方法,应因文而异。片段第自然段教学片段师请同学们默读这段话,说说这段话写了长城的什么特点生读后汇报这段话写了长城很长。去掉多少才,并课件出示师老师把这个句子改了下要修筑起这万里长城,得需要多少条石啊,你读。师示意生读那时候没有火车汽车,没有起重机,只有无数的肩膀,只有无数的手,如此落后的条件......”。

4、“.....你读。另生读再看这陡峭的山岭,要把块块千斤巨石抬上去,是多么不容易啊,你读。生读所以作者感叹到生齐多少劳动人民的血汗和智慧,教学主线是教师在反复钻研教材和了解学生的基础上形成的比较成熟的教学思路。要提高阅读教学的有效性,就必须明确教学主线。教学主线旦清晰了,就能设计出牵发而动全身的主线问题,从根本上摆脱琐碎的内容分析和提问应答,引领学生从整体上把握文章内容,打开思维通道,提纲挈领地展开学习。个性。石多鸟,省时高效。生长城不仅闻名中国,也闻名世界,实在太了不起了,师是的,每个人登上长城,都会为之震撼,包括本文的作者。请打开课本,自由地读读课文,看看文中哪句话也写出了作者这样的感受。生读课文,圈画生我认为是最后句这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是个伟大的奇迹。流。学生默读圈画写批注。简析明确教学主线。亲历阅读过程,提高阅读教学的有效性原稿。简析整合教学环节。我们常说要向十分钟要质量......”。

5、“.....最大限度地让学生的语文能力得到发展,提升语文素养。然而,堂语文课中字词句篇听说读写知情意行均是需要训练或着步子,用自己的肩膀和手抬着巨大的条石从山脚爬上陡峭的山岭上来。师弯着挪着爬写出了人们修筑长城的艰难,还用上了文中的词语。生我仿佛看到天空正下着倾盆大雨,群人抗着块大条石,步步地抬上陡峭的山岭。其中有个中年男子,他的手磨破了皮,雨水打在他的脸上,显得更加疲倦了。师先整体要修筑起这万里长城,得需要多少条石啊,你读。师示意生读那时候没有火车汽车,没有起重机,只有无数的肩膀,只有无数的手,如此落后的条件,是多么艰难啊,你读。另生读再看这陡峭的山岭,要把块块千斤巨石抬上去,是多么不容易啊,你读。生读所以作者感叹到生齐多少劳动人民的血汗和智慧,异。片段第自然段教学片段师请同学们默读这段话,说说这段话写了长城的什么特点生读后汇报这段话写了长城很长......”。

6、“.....也闻名世界,实在太了不起了,师是的,每个人登上长城,都会为之震撼,包括本文的作者。请打开课本,自由地读读课文,看看文中哪句话也写出了作者这样的感教学主线旦清晰了,就能设计出牵发而动全身的主线问题,从根本上摆脱琐碎的内容分析和提问应答,引领学生从整体上把握文章内容,打开思维通道,提纲挈领地展开学习。以上教学片段中,教师通过外国元首题词引入课文中心句,从文眼奇迹提出主线问题作者到底看到了什么,又想起了什么,让他觉得亲历阅读过程，提高阅读教学的有效性原稿师作者到底看到了什么,又想起了什么,让他觉得长城在世界历史上是个伟大的奇迹呢请同学们再次默读课文,把作者看到的和想起的内容分别用横线和波浪线画出来。也可以在旁写上自己的感受,待会咱们来交流。学生默读圈画写批注。简析明确教学主线。亲历阅读过程,提高阅读教学的有效性原稿异。片段第自然段教学片段师请同学们默读这段话......”。

7、“.....生长城不仅闻名中国,也闻名世界,实在太了不起了,师是的,每个人登上长城,都会为之震撼,包括本文的作者。请打开课本,自由地读读课文,看看文中哪句话也写出了作者这样的感代替了你觉得这段话写出了长城的什么特点从哪个词可以看出长城的长为什么要把长城比作长龙这样写有什么好处该怎样读出这种长呢能不能把这个词读重点等等零碎的问题。如此整合教学环节,使学生有了更加充足的时间自主思考体会,不仅理解了内容,品味了语言,也读出了感情读出了汗和智慧,才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城。去掉多少才,并课件出示师老师把这个句子改了下,你们对比两个句子读读,看看这样改行不行生读句子生不能改,因为这里多少说明了参与修筑长城的人很多。生我也觉得不能改,因为这里多少才不仅说明了修筑长城的人很多,还说明了修筑长城很落实的内容,如果教师频繁地转换教学环节,或是采取满堂问的方式......”。

8、“.....即使能达成目标,也费时低效。教师必须要有整合的意识,将教学环节进行巧妙地整合,才能腾出足够的时间让学生展开学习。上述教学片段中,教师提出的个问题你想突出哪个词读出长城的长,为什要修筑起这万里长城,得需要多少条石啊,你读。师示意生读那时候没有火车汽车,没有起重机,只有无数的肩膀,只有无数的手,如此落后的条件,是多么艰难啊,你读。另生读再看这陡峭的山岭,要把块块千斤巨石抬上去,是多么不容易啊,你读。生读所以作者感叹到生齐多少劳动人民的血汗和智慧,受。生读课文,圈画生我认为是最后句这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是个伟大的奇迹。师作者到底看到了什么,又想起了什么,让他觉得长城在世界历史上是个伟大的奇迹呢请同学们再次默读课文,把作者看到的和想起的内容分别用横线和波浪线画出来。也可以在旁写上自己的感受,待会咱们来交长城在世界历史上是个伟大的奇迹呢让学生带着这个问题潜心默读圈画批注......”。

9、“.....正因为主线清晰明确了,所以教学的重点也突出了,学生充分展开学习的时间也得以保证了。教学主线可以从文眼来确立,还可以从文路课题中心句过渡句等着手,具体采取何种方法,应因文。以上教学片段中,教师通过外国元首题词引入课文中心句,从文眼奇迹提出主线问题作者到底看到了什么,又想起了什么,让他觉得长城在世界历史上是个伟大的奇迹呢让学生带着这个问题潜心默读圈画批注,再在汇报交流中领悟写法感受奇迹。正因为主线清晰明确了,所以教学的重点也突出了,学生容易。师同学们体会得真好,我们今天看到的万里长城是近百万劳动人民血汗和智慧的结晶生惊叹,带着你们的体会,再好好读读这段文字。生自由读本段简析关注语言形式。教学主线是教师在反复钻研教材和了解学生的基础上形成的比较成熟的教学思路。要提高阅读教学的有效性,就必须明确教学主线。亲历阅读过程，提高阅读教学的有效性原稿异......”。