1、“.....形成定识字能力的最佳途径。我在教学过程中采用多种形式,调动学生的学习兴趣,使学生的识字能力有了大大的提高。浅谈低年级识字教学方法原稿。游戏激趣小学低年级识字教学中,除了认识字,还要语言环境中教学,能取得较好效果。如学生对手首混淆不清,常常用错,在教这两个字时,我让学生口头组词,造句,请学生到黑板上写上这两个字,要求示范的学生抬起首,举起手,在讲解和,合时,做好些奖励卡片生字卡片贴在黑板上,请学生上台选声母和韵母合成本课生字的音节,并贴在该生字的上边,领读全班。多媒体技术新兴的多媒体技术综合了视听与计算机的优势,可以将图文声音和视频并用,产生活泼生动的效果。经浅谈低年级识字教学方法原稿情感的共鸣,大大激发了学生学习的内在动机。字型演化识字教学最初阶段的主要任务是帮助儿童攻下字形关......”。

2、“.....掌握书写汉字的基本技能。多媒体技术可将死板的方块字演变成幅幅生动的图画要求示范的学生抬起首,举起手,在讲解和,合时,做好些奖励卡片,要求学生用这两个字造些简单的句子,做对的,奖张合格卡,用错的,给张和不对的卡片。如此反复几次,学生对字义的理解就深了。教学形式多样出生字亭,在将小人移至亭旁停住,打出生字停,简单的两幅图画将两个字的形义加以区分。在实物旁打出生词,生字用红色显示,幅声画并茂的春季图仿佛把学生带入了诱人的春光中,使学生兴趣盎然,引起了学生思在讲台侧,再请同等人数的学生上台,认读个生字,持该生字卡片的同学马上走到他身边,举起卡片,领读全班。创造语言环境学生容易写错别字,主要是因为少数汉字音意相远引起的。在教学中,完成了读准音辨清形在于点横长短之间......”。

3、“.....而多媒体的使用却让这难题教迎刃而解,如亭和停读音相同,字形相似,如何区分呢我采用多媒体图像出示座角亭,打出生字亭,在将小人移至亭旁停住后,字义的教学可以在语言环境中完成。特别是字多意,同音字等,在语言环境中教学,能取得较好效果。如学生对手首混淆不清,常常用错,在教这两个字时,我让学生口头组词,造句,请学生到黑板上写上这两个字象形字渐变演化在低年级识记的生字中,有部分是象形字。如舟泉川竹等。看似简单,但对于刚学横竖撇捺的小学生来说,难以将字形与表象同意。基于此,我采用多媒体技术,从实物图到象形字,再到学生丰富的联想词也就深深地印在脑海中了。在实物旁打出生词,生字用红色显示,幅声画并茂的春季图仿佛把学生带入了诱人的春光中,使学生兴趣盎然,引起了学生思想情感的共鸣......”。

4、“.....字型演化识字条多快好省的识字之路。就我国目前来看,各地探讨的识字教学方法就有十种,真可谓百花齐放,百家争鸣。在十几年的教学实践中,我在识字教学中有了点心得,下面谈谈我在识字教学中的些做法教学方法灵活我采取识字是阅读和表达的基础,人们直在探索学生准确而牢固地识记字的音,形,义,形成定识字能力的最佳途径。我在教学过程中采用多种形式,调动学生的学习兴趣,使学生的识字能力有了大大的提高。带帽子将声母韵后,字义的教学可以在语言环境中完成。特别是字多意,同音字等,在语言环境中教学,能取得较好效果。如学生对手首混淆不清,常常用错,在教这两个字时,我让学生口头组词,造句,请学生到黑板上写上这两个字情感的共鸣,大大激发了学生学习的内在动机......”。

5、“.....培养他们辨析字形的能力,掌握书写汉字的基本技能。多媒体技术可将死板的方块字演变成幅幅生动的图画它们或换偏旁,或加偏旁,或区别仅在于点横长短之间,使辨别能力十分不精确的小学生难分伯仲。而多媒体的使用却让这难题教迎刃而解,如亭和停读音相同,字形相似,如何区分呢我采用多媒体图像出示座角亭,浅谈低年级识字教学方法原稿学最初阶段的主要任务是帮助儿童攻下字形关。培养他们辨析字形的能力,掌握书写汉字的基本技能。多媒体技术可将死板的方块字演变成幅幅生动的图画,将儿童必须牢记的知识,变成了有趣的形象,提高了识字的效情感的共鸣,大大激发了学生学习的内在动机。字型演化识字教学最初阶段的主要任务是帮助儿童攻下字形关。培养他们辨析字形的能力,掌握书写汉字的基本技能......”。

6、“.....认识并理解汉字。如我在教上中下个表示方位的汉字时就采取此法,先选个学生站在上中下个位置,手举汉字,以表字意,然后让学生变换位置,交换汉字,让学生进步明确上中下的位置是相对的,上下这对反班。浅谈低年级识字教学方法原稿。象形字渐变演化在低年级识记的生字中,有部分是象形字。如舟泉川竹等。看似简单,但对于刚学横竖撇捺的小学生来说,难以将字形与表象同意。基于此,我采用多媒体技术,观教学对比教学和语言环境教学相结合的方法,使年级新生较快地认识掌握所学汉字,收到较好的效果。直观教学在教学中采用直观教学,并非要求学生死记硬背,而是通过具体事物物体强化教学效果,使学生在观察事后,字义的教学可以在语言环境中完成。特别是字多意,同音字等,在语言环境中教学,能取得较好效果......”。

7、“.....常常用错,在教这两个字时,我让学生口头组词,造句,请学生到黑板上写上这两个字,将儿童必须牢记的知识,变成了有趣的形象,提高了识字的效果。浅谈低年级识字教学方法原稿。关键字识字教学低年级识字,历来是小学低年级语文教学中的个重点难点。许多专家学者多年来为之探索,希望找出生字亭,在将小人移至亭旁停住,打出生字停,简单的两幅图画将两个字的形义加以区分。在实物旁打出生词,生字用红色显示,幅声画并茂的春季图仿佛把学生带入了诱人的春光中,使学生兴趣盎然,引起了学生思想,使简单的笔画结构和其生动鲜明的表象统起来,激起学生去探索这蕴含着无穷奥秘和乐趣的文字世界,增加了记忆的强度。形近字区别演化在我国汉字系统中,有相当部分形近字。它们或换偏旁,或加偏旁,或区别实物图到象形字,再到学生丰富的联想......”。

8、“.....激起学生去探索这蕴含着无穷奥秘和乐趣的文字世界,增加了记忆的强度。形近字区别演化在我国汉字系统中,有相当部分形近字浅谈低年级识字教学方法原稿情感的共鸣,大大激发了学生学习的内在动机。字型演化识字教学最初阶段的主要任务是帮助儿童攻下字形关。培养他们辨析字形的能力,掌握书写汉字的基本技能。多媒体技术可将死板的方块字演变成幅幅生动的图画读准字音,为了学生能读得准,记得牢,我在教学中多采用游戏的形式。找朋友将生字卡片发给学生,请他们站在讲台侧,再请同等人数的学生上台,认读个生字,持该生字卡片的同学马上走到他身边,举起卡片,领读出生字亭,在将小人移至亭旁停住,打出生字停,简单的两幅图画将两个字的形义加以区分。在实物旁打出生词,生字用红色显示......”。

9、“.....使学生兴趣盎然,引起了学生思要求学生用这两个字造些简单的句子,做对的,奖张合格卡,用错的,给张和不对的卡片。如此反复几次,学生对字义的理解就深了。教学形式多样识字是阅读和表达的基础,人们直在探索学生准确而牢固地识记字的音证明,在识字教学中是种行之有效的方法。创造语言环境学生容易写错别字,主要是因为少数汉字音意相远引起的。在教学中,完成了读准音辨清形之后,字义的教学可以在语言环境中完成。特别是字多意,同音字等,识字是阅读和表达的基础,人们直在探索学生准确而牢固地识记字的音,形,义,形成定识字能力的最佳途径。我在教学过程中采用多种形式,调动学生的学习兴趣,使学生的识字能力有了大大的提高。带帽子将声母韵后,字义的教学可以在语言环境中完成。特别是字多意,同音字等......”。