1、“.....从这个角度去发现问题提出问题,并对教材结构形成规律性认识。己在尺讲台上挥洒自如,游刃有余,进入教学艺术的自由王国。参考资料刘德华点击学校课程走在十字路口的科学教育福建教育出版社年。朱光明中学历史课堂教学方法研究上海教育出版社年。高中历史学习的主人,教师是学习的组织者引导者合作者这样种新型角色关系,就应该认真地考虑如何将课堂分钟真正交给学生笔者试就自己课堂教学所做的些尝试,谈谈几点还不太成熟做法和体会。指点质疑高中历史课堂问题研讨教学法初探原稿可能有足够的时间思考并提出问题,并通过讨论解决问题。备课时,教学资料的准备是最为重要的。其......”。

2、“.....并根据问题组织相关材料。以鸦片战争的影响为例学的摸索和领悟,积极加强自身历史修养,使自己在尺讲台上挥洒自如,游刃有余,进入教学艺术的自由王国。参考资料刘德华点击学校课程走在十字路口的科学教育福建教育出版社年。历史课堂教学改革学习,从种意义上说仍然是老师要我知道,而非学生想要知道,不能突出体现学生在教学中的主体性特征,教师的问题应该是在学生提问基础上的升华,起的是画龙点睛的作用。在有限的分钟内,学生再有问题了。此时的教师,不仅要指出问题的所在,解释出超和入超这两个概念之外,更应该对学生敢于提出问题大大表扬番,并且要指导学生如何准确表述自己的问题。朱光明中学历史课堂教学方容提出问题......”。

3、“.....在引导学生质疑思路过程中,要注意对提出问题的学生进行鼓励,哪怕是提出个简单不过的,有时甚至是的问题。例如在鸦片战争课中,有个学生提研究上海教育出版社年。高中历史课堂问题研讨教学法初探原稿。问题研讨法教学是立足于以学生为本,注重培养学生历史学习能力的种课堂教学方法。要使这教法能够运用自如,还需经过更多时间但是,刚步入高中的学生大都不习惯提问,课前的预习也只是把历史书当小说看,了解点情节过程,不知该问什么。根据这情况,我主要指导学生从个方面提出问题从教材内容结构入手,把节课的教材内问题。学生提出问题。我主要采用第种方式,并强调学生课前的预习。原因有按照教师设计好的问题展开教学,学生只是遵循教师的教学思路进行学习......”。

4、“.....而非学生想虎门条约中关于片面最惠国待遇规定等制作成投影。其,对教材中相对缺乏的材料或重要内容要做适时补充。洋务运动中,在比较洋务派和顽固派的对待学习西方科学技术的不同态度方面,补充李鸿章致已刻不容缓,众所周知,改进教学方法的内容主要有两个方面是转变单的教师课堂讲授式的教学方法为多样化的教学方法,是转变学生被动接受式学习方法为主动参与的探究式学习方法。要充分体现学生研究上海教育出版社年。高中历史课堂问题研讨教学法初探原稿。问题研讨法教学是立足于以学生为本,注重培养学生历史学习能力的种课堂教学方法。要使这教法能够运用自如,还需经过更多时间可能有足够的时间思考并提出问题,并通过讨论解决问题。备课时......”。

5、“.....其,要预先从学生的角度设定些可能出现的问题,并根据问题组织相关材料。以鸦片战争的影响为例学题。问题研讨法教学的实施基本上分为两种方式教师设计问题。学生提出问题。我主要采用第种方式,并强调学生课前的预习。原因有按照教师设计好的问题展开教学,学生只是遵循教师的教学思路进行高中历史课堂问题研讨教学法初探原稿要知道,不能突出体现学生在教学中的主体性特征,教师的问题应该是在学生提问基础上的升华,起的是画龙点睛的作用。在有限的分钟内,学生不可能有足够的时间思考并提出问题,并通过讨论解决问可能有足够的时间思考并提出问题,并通过讨论解决问题。备课时,教学资料的准备是最为重要的。其,要预先从学生的角度设定些可能出现的问题,并根据问题组织相关材料......”。

6、“.....课堂教学突出提高学生的思维品质与创新能力,不追求知识的系统性完整性。高中历史课堂问题研讨教学法初探原稿。问题研讨法教学的实施基本上分为两种方式教师设如在鸦片战争课中,有个学生提出中国正当贸易是否处于入超地位教材明确写道中国处于出超地位。看似的问题,其实是学生不明白何谓出超与入超。如果教师不明白这点,只是简单地说书上明明总理各国事物衙门函中相关内容供学生分析理解。在清朝统治危机的加深和辛亥革命的爆发节里,教材中没有关于保路运动的叙述,因此,对于这对武昌起义起了直接推动作用,成为辛亥革命导火线的运研究上海教育出版社年。高中历史课堂问题研讨教学法初探原稿。问题研讨法教学是立足于以学生为本......”。

7、“.....要使这教法能够运用自如,还需经过更多时间生课前提问主要集中在什么是领事裁判权什么是片面最惠国待遇怎样理解半殖民地半封建社会这些概念上,而这些问题是我在备课中就已充分考虑到的,课前已把口通商章程中关于领事裁判权的条学习,从种意义上说仍然是老师要我知道,而非学生想要知道,不能突出体现学生在教学中的主体性特征,教师的问题应该是在学生提问基础上的升华,起的是画龙点睛的作用。在有限的分钟内,学生内容处理成为什么史实的背景是什么事件的过程有什么史实的评价还有什么与其它史实的联系个部分,从这个角度去发现问题提出问题,并对教材结构形成规律性认识。针对本人无法解决和难以理解的内的是出超。恐怕这个学生从此会再有问题了......”。

8、“.....不仅要指出问题的所在,解释出超和入超这两个概念之外,更应该对学生敢于提出问题大大表扬番,并且要指导学生如何准确表述自己的问高中历史课堂问题研讨教学法初探原稿可能有足够的时间思考并提出问题,并通过讨论解决问题。备课时,教学资料的准备是最为重要的。其,要预先从学生的角度设定些可能出现的问题,并根据问题组织相关材料。以鸦片战争的影响为例学对本人无法解决和难以理解的内容提出问题。在与同学的讨论中发现和提出问题。在引导学生质疑思路过程中,要注意对提出问题的学生进行鼓励,哪怕是提出个简单不过的,有时甚至是的问题。例学习,从种意义上说仍然是老师要我知道,而非学生想要知道,不能突出体现学生在教学中的主体性特征......”。

9、“.....起的是画龙点睛的作用。在有限的分钟内,学生课堂问题研讨教学法初探原稿。但是,刚步入高中的学生大都不习惯提问,课前的预习也只是把历史书当小说看,了解点情节过程,不知该问什么。根据这情况,我主要指导学生从个方面提出问题从思路,鼓励学生提出问题。问题研讨法教学是立足于以学生为本,注重培养学生历史学习能力的种课堂教学方法。要使这教法能够运用自如,还需经过更多时间的摸索和领悟,积极加强自身历史修养,使已刻不容缓,众所周知,改进教学方法的内容主要有两个方面是转变单的教师课堂讲授式的教学方法为多样化的教学方法,是转变学生被动接受式学习方法为主动参与的探究式学习方法。要充分体现学生研究上海教育出版社年。高中历史课堂问题研讨教学法初探原稿......”。