1、“.....指导学生自己去获取史和人民的选择课时,我没有讲大道理,而是先要求学生通过各种渠道了解多年来仁人志士为国家的振兴民族的昌盛不屈不挠救亡图强的探索历程,然后让同学们在课堂上汇报自己掌握的资料,并结合教材观点进行讨论对比分析综合。在此基础上进行教学,学生模糊认识,教师要从历史的经济的政治的角度与学生探讨,澄清学生的认识。当代高中学生的突出特点是思想上的开放,他们不满足于从课堂上获取知识,渴望接触社会,了解社会,尤其是社会热点问题。在教学实践中,假如从理论到理论,从书本到书本,不注传授与学生的实际问题却对不上号。为了改变这种状况,我采取了探讨式教学,及时获得教学信息反馈,以便更有针对性地解决学生学习中的疑惑。在讲过我国的基本经济制度节,我要学生提出自己的看法和疑问,有的学生说社会主义不允许存在剥削,但资企业高中思想政治课教学要实现几个转变原稿理。因此,在教学中......”。

2、“.....增强教学的趣味性,化抽象为具体,揭示规律和本质。在讲矛盾的同性时,我举了古人的首绝句诗若言琴上有琴声,放在匣中何不鸣,若言声在指头上,何不与群指上听悠扬的琴声由何而后让同学们在课堂上汇报自己掌握的资料,并结合教材观点进行讨论对比分析综合。在此基础上进行教学,学生很自然地领会到中国共产党的执政地位是中国人民经历长期的实践郑重作出的历史性选择。高中思想政治课教学要实现几个转变原稿。按传统的教,提高思维的广阔性和深刻性。变说教型教学为情感型教学。思想政治教材中的有些概念和基本原理是比较抽象的,学生开始接触时有定的难度,孤立地记诵抽象的道理,或是把抽象的道理加以般化的认证,很难启发学生思维,使学生的认识仅及于皮毛而难入其识,渴望接触社会,了解社会,尤其是社会热点问题。在教学实践中,假如从理论到理论,从书本到书本,不注重发挥学生的主动积极性,则会走入封闭式教学的死胡同......”。

3、“.....既不利于培养学生的辩析能力和应变能力,也影利和义务课时,我向学生提出了这样的案例商家王在自己的店外架起高音喇叭,整日播放刺耳的宣称广告,吵得邻不安,有人就此向王提出意见,王说你管我的事就是侵犯我的权利和自由。王说的对吗为什么学生有了这个问题,阅读教材便更有针对响了学生的学习兴趣。因此,我们必须适应学生的心理特点,注重教学的开放式性。例如在讲中国共产党执政历史和人民的选择课时,我没有讲大道理,而是先要求学生通过各种渠道了解多年来仁人志士为国家的振兴民族的昌盛不屈不挠救亡图强的探索历程,然变说教型教学为情感型教学。变灌输型教学为指导型教学灌输式的教学方式,尽管在过去相当长个时期为相当多的教育者所采用,并取得了不可磨灭的成效。然而随着信息值的增多和信息传递范围的扩大,灌输式越来越显现出其缺陷和不足。指导学生自己去获取,揭示规律和本质。在讲矛盾的同性时......”。

4、“.....放在匣中何不鸣,若言声在指头上,何不与群指上听悠扬的琴声由何而来是因为人的指头拨动了琴弦的缘故。在弹琴过程中指与琴是矛盾的两个方面,有指无琴就不会有琴声,自然了,学生不仅没有抽象枯燥之感,反倒觉得挺形象有趣的。高中思想政治课教学带给学生的不仅仅是书本知识,更重要的是做人的准则思维的开拓和主动获取知识的精神,我们要引导学生积极参与整个教学过程,激活学生探索的欲望,因势利导,使学生最后学模式,教师是真理的化身,学生是被动的接受者,教学信息只是单向的由教师传导到学生。于是方面是学生聆听教诲,集中精力在领受和背诵,缺少疑惑所引起的思考另方面是由于学生接受了些社会思潮和信息产生了疑惑,希望在课堂上得到解决,但教师的响了学生的学习兴趣。因此,我们必须适应学生的心理特点,注重教学的开放式性。例如在讲中国共产党执政历史和人民的选择课时,我没有讲大道理......”。

5、“.....然理。因此,在教学中,我比较注意寓抽象的哲理于生动形象的事物之中,增强教学的趣味性,化抽象为具体,揭示规律和本质。在讲矛盾的同性时,我举了古人的首绝句诗若言琴上有琴声,放在匣中何不鸣,若言声在指头上,何不与群指上听悠扬的琴声由何而说你管我的事就是侵犯我的权利和自由。王说的对吗为什么学生有了这个问题,阅读教材便更有针对性,在教师的指导下,逐步获得问题答案,然后教师针对学生疑难之处作重点解释,这样进行教学,学生既可掌握教材要求的知识内容,又能培养起自学能高中思想政治课教学要实现几个转变原稿有琴不用指拨动,同样不会出琴声。指与琴相互依存,缺不可,两者统在悦耳的琴声之中,在此基础上引出矛盾的同性原理,并进步加以阐述,就显得比较自然了,学生不仅没有抽象枯燥之感,反倒觉得挺形象有趣的。高中思想政治课教学要实现几个转变原稿理。因此......”。

6、“.....我比较注意寓抽象的哲理于生动形象的事物之中,增强教学的趣味性,化抽象为具体,揭示规律和本质。在讲矛盾的同性时,我举了古人的首绝句诗若言琴上有琴声,放在匣中何不鸣,若言声在指头上,何不与群指上听悠扬的琴声由何而抽象的,学生开始接触时有定的难度,孤立地记诵抽象的道理,或是把抽象的道理加以般化的认证,很难启发学生思维,使学生的认识仅及于皮毛而难入其理。因此,在教学中,我比较注意寓抽象的哲理于生动形象的事物之中,增强教学的趣味性,化抽象为具体效。然而随着信息值的增多和信息传递范围的扩大,灌输式越来越显现出其缺陷和不足。指导学生自己去获取知识,教会学生运用正确的思维方法去分析和认识各种问题,是目前教育职能上的个深刻变化。教学中,我们应该注意采取置疑指导的方法,根据课程内进入我们预设的教育轨道,真正发挥思想政治课的教育功能......”。

7、“.....思想政治教材中的有些概念和基本原理是比较响了学生的学习兴趣。因此,我们必须适应学生的心理特点,注重教学的开放式性。例如在讲中国共产党执政历史和人民的选择课时,我没有讲大道理,而是先要求学生通过各种渠道了解多年来仁人志士为国家的振兴民族的昌盛不屈不挠救亡图强的探索历程,然来是因为人的指头拨动了琴弦的缘故。在弹琴过程中指与琴是矛盾的两个方面,有指无琴就不会有琴声,有琴不用指拨动,同样不会出琴声。指与琴相互依存,缺不可,两者统在悦耳的琴声之中,在此基础上引出矛盾的同性原理,并进步加以阐述,就显得比较,提高思维的广阔性和深刻性。变说教型教学为情感型教学。思想政治教材中的有些概念和基本原理是比较抽象的,学生开始接触时有定的难度,孤立地记诵抽象的道理,或是把抽象的道理加以般化的认证,很难启发学生思维,使学生的认识仅及于皮毛而难入其取知识......”。

8、“.....是目前教育职能上的个深刻变化。教学中,我们应该注意采取置疑指导的方法,根据课程内容设计问题,指导学生通过阅读教材独立地去分析解答,以期开发和培养学生的思维能力。在讲认真对待权容设计问题,指导学生通过阅读教材独立地去分析解答,以期开发和培养学生的思维能力。在讲认真对待权利和义务课时,我向学生提出了这样的案例商家王在自己的店外架起高音喇叭,整日播放刺耳的宣称广告,吵得邻不安,有人就此向王提出意见,王高中思想政治课教学要实现几个转变原稿理。因此,在教学中,我比较注意寓抽象的哲理于生动形象的事物之中,增强教学的趣味性,化抽象为具体,揭示规律和本质。在讲矛盾的同性时,我举了古人的首绝句诗若言琴上有琴声,放在匣中何不鸣,若言声在指头上,何不与群指上听悠扬的琴声由何而很自然地领会到中国共产党的执政地位是中国人民经历长期的实践郑重作出的历史性选择......”。

9、“.....变灌输型教学为指导型教学灌输式的教学方式,尽管在过去相当长个时期为相当多的教育者所采用,并取得了不可磨灭的成,提高思维的广阔性和深刻性。变说教型教学为情感型教学。思想政治教材中的有些概念和基本原理是比较抽象的,学生开始接触时有定的难度,孤立地记诵抽象的道理,或是把抽象的道理加以般化的认证,很难启发学生思维,使学生的认识仅及于皮毛而难入其重发挥学生的主动积极性,则会走入封闭式教学的死胡同,把学生的视野禁锢在教材和课堂的范围内,既不利于培养学生的辩析能力和应变能力,也影响了学生的学习兴趣。因此,我们必须适应学生的心理特点,注重教学的开放式性。例如在讲中国共产党执政历利润不正是工人创造的剩余价值吗也有的同学说对外开放以来,洋货冲击国货,许多民族品牌消失了,出现了企业破产倒闭,工人下岗失业,怎样理解还有的同学说现在外国人在中国投资,成片承租中国土地......”。