1、“.....他认为,通过这些讨论,学生会从各个不同角度,用各种各样表现方式,来思考课文的思想和寓意,从而使课堂充满着种积极的精神生活,即有思考有感情有个性的思想的积极活动。他要求教师要积极习惯,无论在复习课或平时教学中,都要坚持,只有将所学的东西及时整理,使新旧知识成为线,才能掌握规律举反,促进智力发展。平时可教会学生通过列表摘抄顺口溜等形式对所学知识归类收集。古人语不积跬步学生把课内学到的方法,运用到自读课文中,运用到实际生活中。阅读教学新理念的核心是激发学生的阅读兴趣,保护学生的阅读热情,拓展学生独立阅读的思维空间,从而激活思维,留下思想,提升素养......”。

2、“.....培养学生问习惯。这种习惯要求学生看到问题后,对文章内容形式进行初问,设想这篇文章由自以成江河,因此,初中生培养这种习惯尤为重要。收集积累的习惯培养这种习惯,无论在复习课或平时教学中,都要坚持,只有将所学的东西及时整理,使新旧知识成为线,才能掌握规律举反,促进智力发展。浅谈阅在谈到素质教育时谈了自己的亲身感受我教了辈子书,深切感到对个教师来说,最可悲的是把学生变成操练机器的同时,也把自己变成了架操练的机器,没有了思想,忘了什么叫真正的语文教育,不知不觉把自己束缚读中进行。文言文是葡萄美酒,文言文是名山大川。语文教师要积极引导学生去品读品味文言文的辉煌历史,去鉴赏诗词曲赋,去领略散文小说,去发现文言文的无穷妙趣,去回味文言文的言简意赅。文言文阅读重在想艺术形象和语言手段......”。

3、“.....教学中教师应给自己的束缚少些,多些创造学生应依赖少些,多些思考。独立思考,学有所得的快乐是难以言传的学生灵感顿悟豁然开朗养迁移能力和正确分析评价能力。如果学生养成了独立思考的习惯,那这些能力的培养也就迎刃而解了。平时可教会学生通过列表摘抄顺口溜等形式对所学知识归类收集。古人语不积跬步,无以至千里,不积小流,何独立思考的习惯苏联著名教育家赞可夫在其阅读教学实验中,让教师读过遍后,即引导学生自由讨论,就课文各抒己见,有什么感受都可以提出来讨论。他认为,通过这些讨论,学生会从各个不同角度,用各种各样表培养学生问习惯。这种习惯要求学生看到问题后,对文章内容形式进行初问,设想这篇文章由自己写会如何选材剪裁,如何设计文路,采取哪种方法,然后再学......”。

4、“.....整体把握而后进行比较浏览,对相悖之处,探究正误,找出原因对不解之处,更要勤问,直至弄懂。浅谈阅读教学中语文习惯的训练原稿。读书洞理的习惯这是种阅读时透过字面,对作品进行悟原委明事理的习惯。精美文章应细读精读教学中语文习惯的训练原稿。实际运用的习惯这种能力的培养,是将所学知识技能运用到实际生活中的能力。义务教育的终端性要求大多数学生学会技之长,有独立生活的能力,因此,教师在阅读教学中应鼓励养迁移能力和正确分析评价能力。如果学生养成了独立思考的习惯,那这些能力的培养也就迎刃而解了。平时可教会学生通过列表摘抄顺口溜等形式对所学知识归类收集。古人语不积跬步,无以至千里,不积小流......”。

5、“.....培养学生问习惯。这种习惯要求学生看到问题后,对文章内容形式进行初问,设想这篇文章由自说,去发现文言文的无穷妙趣,去回味文言文的言简意赅。文言文阅读重在培养迁移能力和正确分析评价能力。如果学生养成了独立思考的习惯,那这些能力的培养也就迎刃而解了。好问善问的习惯著名特级教师于漪浅谈阅读教学中语文习惯的训练原稿,拿原来的设想与原文对照,问出哪些地方与自己的不谋而合,哪些地方相悖,对相同之处,稍作浏览,对相悖之处,探究正误,找出原因对不解之处,更要勤问,直至弄懂。浅谈阅读教学中语文习惯的训练原稿在教科书中变成教参的传声筒这深切感受给我们教师提出了个尖锐的问题作为个语文教师必须注意打破陈旧的教学方法,培养学生问习惯。这种习惯要求学生看到问题后,对文章内容形式进行初问......”。

6、“.....没有了思想,忘了什么叫真正的语文教育,不知不觉把自己束缚在教科书中变成教参的传声筒这深切感受给我们教师提出了个尖锐的问题作为个语文教师必须注意打破陈旧的教学方法多些思考。独立思考,学有所得的快乐是难以言传的学生灵感顿悟豁然开朗心旷神怡浮想联翩百感交集颔首拍案心灵为之共鸣,思维为之共振内心为之澄明,视界为之敞亮。而学生的快乐亦即教学的快乐教师思,从话语悟其神去皮见肉见骨见骨髓后,才能明确其内涵。好问善问的习惯著名特级教师于漪在谈到素质教育时谈了自己的亲身感受我教了辈子书,深切感到对个教师来说,最可悲的是把学生变成操练机器的同时,养迁移能力和正确分析评价能力。如果学生养成了独立思考的习惯,那这些能力的培养也就迎刃而解了......”。

7、“.....古人语不积跬步,无以至千里,不积小流,何己写会如何选材剪裁,如何设计文路,采取哪种方法,然后再学,带着读前的设想去细读全文,整体把握而后进行比较,拿原来的设想与原文对照,问出哪些地方与自己的不谋而合,哪些地方相悖,对相同之处,稍在谈到素质教育时谈了自己的亲身感受我教了辈子书,深切感到对个教师来说,最可悲的是把学生变成操练机器的同时,也把自己变成了架操练的机器,没有了思想,忘了什么叫真正的语文教育,不知不觉把自己束缚表现方式,来思考课文的思想和寓意,从而使课堂充满着种积极的精神生活,即有思考有感情有个性的思想的积极活动。他要求教师要积极引导学生读读议议,既激发学生的情感和思维,又帮助学生领会课文的中心思快乐。培养学生独立思考的习惯......”。

8、“.....也可在文言文阅读中进行。文言文是葡萄美酒,文言文是名山大川。语文教师要积极引导学生去品读品味文言文的辉煌历史,去鉴赏诗词曲赋,去领略散文小浅谈阅读教学中语文习惯的训练原稿在教科书中变成教参的传声筒这深切感受给我们教师提出了个尖锐的问题作为个语文教师必须注意打破陈旧的教学方法,培养学生问习惯。这种习惯要求学生看到问题后,对文章内容形式进行初问,设想这篇文章由自引导学生读读议议,既激发学生的情感和思维,又帮助学生领会课文的中心思想艺术形象和语言手段,从而培养学生的思考问题和解决问题的能力和习惯。教学中教师应给自己的束缚少些,多些创造学生应依赖少些在谈到素质教育时谈了自己的亲身感受我教了辈子书,深切感到对个教师来说,最可悲的是把学生变成操练机器的同时......”。

9、“.....没有了思想,忘了什么叫真正的语文教育,不知不觉把自己束缚,无以至千里,不积小流,何以成江河,因此,初中生培养这种习惯尤为重要。独立思考的习惯苏联著名教育家赞可夫在其阅读教学实验中,让教师读过遍后,即引导学生自由讨论,就课文各抒己见,有什么感受都可所获的目的。所以,在以后的教学实践中,还须加大力度以科学的方法并注入人文精神,鼓励学生带着思想的行囊上路,引领学生在阅读中放飞思绪,沉淀思想。作者单位河北邯郸市滏春中学。收集积累的习惯培养这读教学中语文习惯的训练原稿。实际运用的习惯这种能力的培养,是将所学知识技能运用到实际生活中的能力。义务教育的终端性要求大多数学生学会技之长,有独立生活的能力,因此,教师在阅读教学中应鼓励养迁移能力和正确分析评价能力。如果学生养成了独立思考的习惯......”。