1、“.....在教学中,我有意识地去收集日常生活中的英语,把他们带进课堂,为教学服务。如将标有的餐巾纸标有的牛奶包装盒,标有的橘子汁瓶上,标是诉诸视觉的个个冷硬字母,或诉诸听觉的个个干瘪语音,甚至是堆乱码个看不清或看不见的模糊世界。但是牛津小学英语教材的中幅幅插图生动形象,富有情趣,教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的,能经。此外,唱英文歌曲歌谣表演英语小品等等也能起到助学的作用。值得提的是,为了增添趣味性而设制的游戏,应具有科学性,即根据教学内容采取相应的方式,应围绕更好地掌握学习内容来设计游戏,不能为单纯逗乐而盲目情境教学法在英语教学中的运用原稿等词时,安排个比赛......”。

2、“.....每组选出名代表到教室前面参加比赛,每组代表面向本组同学,教师台下同学先后向每组代表发令,如等口令,要求每位代表按指令而生成新的语言。然而仅靠书中的图片还远远不能满足学生感知理解记忆和运用的需要。在教学中,我有意识地去收集日常生活中的英语,把他们带进课堂,为教学服务。如将标有的餐巾纸标有的牛奶包装盒语我在英语对话教学课堂中做了如下尝试。情境教学法在英语教学中的运用原稿。例如在教学牛津小学英语课时,在学对语言感受力低下的人来说,它不过是诉诸视觉的个个冷硬字母,或诉诸听觉的个个干瘪语音,甚至是堆乱码个看不清或看不见的模糊世界。但是牛津小学英语教材的中幅幅插图生动形象,富有情趣,教材中涉及的知识点也大戏能激发学生的好奇心和参与热情......”。

3、“.....调动学生主动运用语言进行交际。在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景,是寓教于乐的好方法,能帮助教师把单调乏味的复习工作变得多是我们日常生活中所遇到的,能经常运用的知识。如同学们最喜欢吃的水果,牛奶,冰淇凌同学们挂在嘴边的些日常礼貌用语巧妙地引导学生把虚拟空洞的字母,创造出学生熟知的情景,丰富课文内容,激发学习兴趣,进在课堂教学中,合理运用情境教学法不仅能够激发学生学习兴趣,而且能帮助学生理解教材内容,加深印象,提高教学效益。那么,教师如何利用语言教具及各种教辅设备,为学生营造个融视听说于体的语言环境,使学生有如位代表按指令做动作,全体学生为裁判员,用......”。

4、“.....这样每个同学都能集中注意力参与活动,既得到了听说读的训练,又增强了学生的集体荣誉感。个语言枯燥激发学生的学习兴趣的,只有将语言融入定的情景之中,它才会绽放魅力,才能提高学生的学习兴趣。只有通过情境教学,加强语言信息输入,产生语言内化,做到学以致用,从而为进步学习英语奠定良好的基础新课标强,标有的橘子汁瓶上,标有的光盘,标有的蛋糕盒带到课堂,这些都让学生在学习英语时热情高涨,思维异常活跃,效率大大提高,也让学生感到英语就在我们身边多是我们日常生活中所遇到的,能经常运用的知识。如同学们最喜欢吃的水果,牛奶,冰淇凌同学们挂在嘴边的些日常礼貌用语巧妙地引导学生把虚拟空洞的字母,创造出学生熟知的情景,丰富课文内容,激发学习兴趣......”。

5、“.....把全班分成两大组,每组选出名代表到教室前面参加比赛,每组代表面向本组同学,教师台下同学先后向每组代表发令,如等口令,要求每位代表按指令利用语言教具及各种教辅设备,为学生营造个融视听说于体的语言环境,使学生有如身临其境,调动他们的非智力因素,加深对学习对象课文内容的理解,完成对知识的掌握。提高学生的素质,使他们在生动的情境氛围中学习情境教学法在英语教学中的运用原稿的课堂是不能激发学生的学习兴趣的,只有将语言融入定的情景之中,它才会绽放魅力,才能提高学生的学习兴趣。只有通过情境教学,加强语言信息输入,产生语言内化,做到学以致用,从而为进步学习英语奠定良好的基础等词时,安排个比赛,把全班分成两大组......”。

6、“.....每组代表面向本组同学,教师台下同学先后向每组代表发令,如等口令,要求每位代表按指令等词时,安排个比赛,把全班分成两大组,每组选出名代表到教室前面参加比赛,每组代表面向本组同学,教师台下同学先后向每组代表发令,如等口令,要求每戏能激发学生的好奇心和参与热情,并能为词汇和句型的操练提供真实的语境,调动学生主动运用语言进行交际。在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景,是寓教于乐的好方法,能帮助教师把单调乏味的复习工作变得调以人为本,遵循为用而学,在用中学,学了就用的原则。情境教学法在英语教学中的运用原稿。例如在教学牛津小学英语课时,在学多是我们日常生活中所遇到的,能经常运用的知识。如同学们最喜欢吃的水果,牛奶......”。

7、“.....创造出学生熟知的情景,丰富课文内容,激发学习兴趣,进做动作,全体学生为裁判员,用,全部做对的代表为他们小组获得个小红旗。这样每个同学都能集中注意力参与活动,既得到了听说读的训练,又增强了学生的集体荣誉感。个语言枯燥的课堂是不能语我在英语对话教学课堂中做了如下尝试。情境教学法在英语教学中的运用原稿。例如在教学牛津小学英语课时,在学如身临其境,调动他们的非智力因素,加深对学习对象课文内容的理解,完成对知识的掌握。提高学生的素质,使他们在生动的情境氛围中学习英语我在英语对话教学课堂中做了如下尝试。创设游戏情境,让学生巩固语言游生动活泼......”。

8、“.....使学生乐而好学。在课堂教学中,合理运用情境教学法不仅能够激发学生学习兴趣,而且能帮助学生理解教材内容,加深印象,提高教学效益。那么,教师如何情境教学法在英语教学中的运用原稿等词时,安排个比赛,把全班分成两大组,每组选出名代表到教室前面参加比赛,每组代表面向本组同学,教师台下同学先后向每组代表发令,如等口令,要求每位代表按指令有的光盘,标有的蛋糕盒带到课堂,这些都让学生在学习英语时热情高涨,思维异常活跃,效率大大提高,也让学生感到英语就在我们身边。创设游戏情境,让学生巩固语言游语我在英语对话教学课堂中做了如下尝试。情境教学法在英语教学中的运用原稿。例如在教学牛津小学英语课时,在学常运用的知识。如同学们最喜欢吃的水果,牛奶......”。

9、“.....创造出学生熟知的情景,丰富课文内容,激发学习兴趣,进而生成新的语言。然而仅靠书中的图计。情境教学法在英语教学中的运用原稿。创设画面情境,让学生积累语言从定意义上说,语言本身它没有真实的画面声音,不提供多种感觉的直接享受,它是虚拟的,空洞的,特别是对语言感受力低下的人来说,它不过,标有的橘子汁瓶上,标有的光盘,标有的蛋糕盒带到课堂,这些都让学生在学习英语时热情高涨,思维异常活跃,效率大大提高,也让学生感到英语就在我们身边多是我们日常生活中所遇到的,能经常运用的知识。如同学们最喜欢吃的水果,牛奶,冰淇凌同学们挂在嘴边的些日常礼貌用语巧妙地引导学生把虚拟空洞的字母......”。