1、“.....结合审美教育,也就是说,要因文悟道,寓文学鉴赏审美教育于语言文字教学之中,对些但如何理解如何落实到每课时中去如何使课标的要求详细化更易操作,有待同行进行更深入的探讨。语言文字教学另个基本的重要的内容是汉语言的表达形加强语言文字教学凸显语文的工具性原稿学必须对学生进行语言文字的训练。但光有认识还不够,我们在教学实践中还必须加强语言文字教学......”。

2、“.....如何从学中语言因素挖掘分析和语言训练的主要内容。此外,语言能力如感知能力理解能力组织与表达能力等,都是语言教学的主要内容。加强语言教学,加强语在语文教学实践中,较普遍的现象是忽视了语文的工具性基础性,在语言文字教学上,重点放在了如何提高语文教学成绩上。现在,我们已认识到小学语文材中比比皆是,如把字句与被字句强调的侧重点不同反问与陈述句等强调语气不同把两个句子合成个兼语句礼貌用语的训练等。我们汉语绝大多数的字既表来......”。

3、“.....在此,笔者认为应从以下个方面来加强语言文又表音表义,在不同的语言环境中,有些字的音义又会有变化。语言是种社会现象,社会上的切都有可能成为语境。语境是语言教学中最活跃的因素,是教但是,在语文教学实践中,较普遍的现象是忽视了语文的工具性基础性,在语言文字教学上,重点放在了如何提高语文教学成绩上。现在,我们已认识到小语文既是语言文字,又是工具。语文教学,知识目标是进行语言文字教学,教学生学会正确理解和运用祖国的语言文字,掌握学习和工作的这门基础工具......”。

4、“.....加强语言文字教学凸显语文的工具性原稿。语文既是语言文字,又是工具。语文教学,知识目标是进行语言文字教学,教学生言因素分析,到底应提取哪些因素如何梳理归类,语文教学中关于语言能力水平的序列和层次如何理解和分类,这些都有待探讨。虽然新课标提出了大方向又表音表义,在不同的语言环境中,有些字的音义又会有变化。语言是种社会现象,社会上的切都有可能成为语境。语境是语言教学中最活跃的因素,是教学必须对学生进行语言文字的训练。但光有认识还不够,我们在教学实践中还必须加强语言文字教学......”。

5、“.....如何从,这些都有待探讨。虽然新课标提出了大方向,但如何理解如何落实到每课时中去如何使课标的要求详细化更易操作,有待同行进行更深入的探讨。但是,加强语言文字教学凸显语文的工具性原稿具有读写听说的能力。而在教学过程中,要发散学生的智力,培养社会主义道德情操,进行思想教育和审美教育,将思想政治教育渗透于语文教学的过程之学必须对学生进行语言文字的训练。但光有认识还不够,我们在教学实践中还必须加强语言文字教学。语文教学如何回归到它的工具性基础性上来,如何从操......”。

6、“.....将思想政治教育渗透于语文教学的过程之中。其次,要研究和梳理语言文字教学的基本内容,探索总结语文教学的基本规律为语境。语境是语言教学中最活跃的因素,是教学中语言因素挖掘分析和语言训练的主要内容。此外,语言能力如感知能力理解能力组织与表达能力等,都学会正确理解和运用祖国的语言文字,掌握学习和工作的这门基础工具,具有读写听说的能力。而在教学过程中,要发散学生的智力,培养社会主义道德情又表音表义,在不同的语言环境中,有些字的音义又会有变化。语言是种社会现象......”。

7、“.....语境是语言教学中最活跃的因素,是教课文内容分析模式回归到以语言教学为主这方面来这是个很值得广大教育同仁深入探讨的问题。在此,笔者认为应从以下个方面来加强语言文字教学首先在语文教学实践中,较普遍的现象是忽视了语文的工具性基础性,在语言文字教学上,重点放在了如何提高语文教学成绩上。现在,我们已认识到小学语文小学语文教学必须对学生进行语言文字的训练。但光有认识还不够,我们在教学实践中还必须加强语言文字教学。语文教学如何回归到它的工具性基础性上语言教学的主要内容。加强语言教学......”。

8、“.....到底应提取哪些因素如何梳理归类,语文教学中关于语言能力水平的序列和层次如何理解和分类加强语言文字教学凸显语文的工具性原稿学必须对学生进行语言文字的训练。但光有认识还不够,我们在教学实践中还必须加强语言文字教学。语文教学如何回归到它的工具性基础性上来,如何从貌用语的训练等。我们汉语绝大多数的字既表形又表音表义,在不同的语言环境中,有些字的音义又会有变化。语言是种社会现象,社会上的切都有可能成在语文教学实践中,较普遍的现象是忽视了语文的工具性基础性,在语言文字教学上......”。

9、“.....现在,我们已认识到小学语文范文作分析评鉴,让学生感受美,培养学生健康的审美情操。语言文字教学另个基本的重要的内容是汉语言的表达形式和表达方法。而在不同的语境中又会式和表达方法。加强语言文字教学凸显语文的工具性原稿。语文课是语言课,是语言工具课,不能把语文课上成政治课,也不能把语文课上成文学课。言因素分析,到底应提取哪些因素如何梳理归类,语文教学中关于语言能力水平的序列和层次如何理解和分类,这些都有待探讨。虽然新课标提出了大方向又表音表义,在不同的语言环境中......”。