1、“.....教师的提问应依照教学目标理出明晰的思路。再次,提问要注意技巧。问题提得好,可以引导学生形成恰当的学习行为。教师提问要以学生发展为本,既要注意答。其次,要注意把握提问的尺度。提问要难易适度。我们要根据学生已有的基础和解决问题的实际情况来设计,同时,问题应提得比学生的实际水平略高些,这样让他们跳跳,才能摘到桃子的状态更容针对性,不能过于简单。如问学生是不是好不好对不对行不行能不能等,学生齐答了事,根本没有动脑筋,这种简单的提问是毫无意义的。提问不能脱离实际或者过深过难,学生不知从何答起。如在讲季引用新理念新方法让地理教学课堂活起来原稿无意义的。提问不能脱离实际或者过深过难,学生不知从何答起。如在讲季风气候显著文时......”。

2、“.....以温暖湿润的偏南风为主之后,继续提问谁来解释东教学中的经验总结出提问的几点注意事项,在地理课堂中取得了定的实际成效。学生的进步发展靠教师去启发诱导,教师掌握着激发和满足学习需要的手段,可以说教师作用的发挥是学生学习兴趣形成与稿。课堂提问的方法与对策首先要避免犯提问的通病。提问不能随意没有针对性,不能过于简单。如问学生是不是好不好对不对行不行能不能等,学生齐答了事,根本没有动脑筋,这种简单的提问是毫趣漫画不仅主题鲜明寓意深刻,而且富有启发性,能使抽象的理论知识形象具体化。因此在地理教学中,教师要善于借助漫画,采取灵活多样的方法,启发学生思维......”。

3、“.....借助漫画设计问题。巧用漫画,以新引趣漫画不仅主题鲜明寓意深刻,而且富有启发性,能使抽象的理论知识形象具体化。因此在地理教学中,教师要善于借助漫画,起,以促使维目标的实现。借助漫画设计问题。摘要作为门学科,地理课不能花费学生大量时间去学习,如何在短暂的课堂时间内求得最大的学习效果追求效率的最大化,是我们要关注的。笔者结合实际摘要作为门学科,地理课不能花费学生大量时间去学习,如何在短暂的课堂时间内求得最大的学习效果追求效率的最大化,是我们要关注的。笔者结合实际教学中的经验总结出提问的几点注意事项,在地科学的问题。总之,教师要根据教学目标教材内容和学生特点,使学生由趣生动,在动中学,在乐中学,久而久之,学生学习地理的兴趣就会浓厚......”。

4、“.....循循善诱,通过提问来达到预提得比学生的实际水平略高些,这样让他们跳跳,才能摘到桃子的状态更容易激起他们的学习热情。提问要把握教材紧扣目标。在有限的课堂上,教师要考虑所提问题是否有价值有效果。问题的设计不可发展的主要条件,学生地理学习的兴趣状态则是地理教学是否成功的可靠标志之。引用新理念新方法让地理教学课堂活起来原稿。课堂提问的方法与对策首先要避免犯提问的通病。提问不能随意没有起,以促使维目标的实现。借助漫画设计问题。摘要作为门学科,地理课不能花费学生大量时间去学习,如何在短暂的课堂时间内求得最大的学习效果追求效率的最大化,是我们要关注的。笔者结合实际无意义的。提问不能脱离实际或者过深过难,学生不知从何答起。如在讲季风气候显著文时......”。

5、“.....以温暖湿润的偏南风为主之后,继续提问谁来解释东难度不大时,可以使用发现式教学模式。如在学习等温线这概念时,就可让学生联系等高线这概念,另外如等深线等压线等降水量线,巧玩游戏,寓乐于教。引用新理念新方法让地理教学课堂活起来原引用新理念新方法让地理教学课堂活起来原稿设目标。好的问题能帮助学生思考,激发起求知欲望,及时地反馈教学信息,提高信息交流效益,调节课堂气氛,培养口头表达能力而且从教师方面看,也能促进师生有效互动,增强课堂教学的实效性无意义的。提问不能脱离实际或者过深过难,学生不知从何答起。如在讲季风气候显著文时,讲完影响我国的夏季风主要来自东部和南部辽阔的海洋,以温暖湿润的偏南风为主之后......”。

6、“.....教师提问要以学生发展为本,既要注意设计好教学过程中的学习问题,又要注意培养学生的质疑和问题解决能力,以及创新精神和实践能力,这里的关键首先就是要有生动,在动中学,在乐中学,久而久之,学生学习地理的兴趣就会浓厚。同时教师就要找准问题,循循善诱,通过提问来达到预设目标。好的问题能帮助学生思考,激发起求知欲望,及时地反馈教学信息离题太远,不宜旁敲侧击,应集中简洁,紧扣教学目标,使提出的问题有助于学生理解知识体系和掌握地理基础知识。教师的提问应依照教学目标理出明晰的思路。再次,提问要注意技巧。问题提得好,起,以促使维目标的实现。借助漫画设计问题。摘要作为门学科,地理课不能花费学生大量时间去学习......”。

7、“.....是我们要关注的。笔者结合实际南季风是如何形成的这样的问题太难,学生们你望我我望你,不知怎样回答。其次,要注意把握提问的尺度。提问要难易适度。我们要根据学生已有的基础和解决问题的实际情况来设计,同时,问题应稿。课堂提问的方法与对策首先要避免犯提问的通病。提问不能随意没有针对性,不能过于简单。如问学生是不是好不好对不对行不行能不能等,学生齐答了事,根本没有动脑筋,这种简单的提问是毫地理课堂中取得了定的实际成效。学生的进步发展靠教师去启发诱导,教师掌握着激发和满足学习需要的手段,可以说教师作用的发挥是学生学习兴趣形成与发展的主要条件,学生地理学习的兴趣状态则,提高信息交流效益,调节课堂气氛......”。

8、“.....也能促进师生有效互动,增强课堂教学的实效性发现式教学模式在地理教学中的应用当新旧知识联系密切新学知识相对引用新理念新方法让地理教学课堂活起来原稿无意义的。提问不能脱离实际或者过深过难,学生不知从何答起。如在讲季风气候显著文时,讲完影响我国的夏季风主要来自东部和南部辽阔的海洋,以温暖湿润的偏南风为主之后,继续提问谁来解释东设计好教学过程中的学习问题,又要注意培养学生的质疑和问题解决能力,以及创新精神和实践能力,这里的关键首先就是要有科学的问题。总之,教师要根据教学目标教材内容和学生特点,使学生由趣稿。课堂提问的方法与对策首先要避免犯提问的通病。提问不能随意没有针对性,不能过于简单......”。

9、“.....学生齐答了事,根本没有动脑筋,这种简单的提问是毫易激起他们的学习热情。提问要把握教材紧扣目标。在有限的课堂上,教师要考虑所提问题是否有价值有效果。问题的设计不可离题太远,不宜旁敲侧击,应集中简洁,紧扣教学目标,使提出的问题有助风气候显著文时,讲完影响我国的夏季风主要来自东部和南部辽阔的海洋,以温暖湿润的偏南风为主之后,继续提问谁来解释东南季风是如何形成的这样的问题太难,学生们你望我我望你,不知怎样回发展的主要条件,学生地理学习的兴趣状态则是地理教学是否成功的可靠标志之。引用新理念新方法让地理教学课堂活起来原稿。课堂提问的方法与对策首先要避免犯提问的通病。提问不能随意没有起,以促使维目标的实现。借助漫画设计问题。摘要作为门学科......”。