1、“.....烁的星星。过去语文教学偏重知识的掌握,忽视对学习过程方法的研究,忽视人文精神的熏陶。在当前语文教学改革中,又出现了另倾向不够重视知识技能的掌握,我认为语文是记载传承母语的优秀作品,所以应该让学生用欣赏文学作品的眼光学生运用语言宣泄情感的很好的平台。但宣泄是需要情感的积蕴的,阅读中怎样找准生情点,点燃学生的情感呢下面这个教学片断也许会给我们个启示师卖火柴的小女孩每次擦燃火柴,看到了怎样美妙的情景谁来读读生读次幻觉师你们注意到冷了。生小女孩想到烤鹅,是她太饿了,并且因为是大年夜,应该吃烤鹅的。以情动情对于情感浓的文章,如果学生学完了,没有动情,那恐怕不能说很好地体现了人文性。情从哪来情从文本来。教师除了怀着满腔的情来教学,还要找准生情点,以情为准弘扬人文浅谈阅读教学中工具性与人文性的统原稿受不了,当然,这只是假如,学校是不会做出这样不合理的规定的。然而......”。

2、“.....他和我们样,爱跑爱跳爱在阳光下尽情地玩耍。可是,次发烧住院治疗后,医生严肃地告诉他你双腿瘫痪,永远不能站起来了。这年,他只有岁。同学们,这示什么呢出示◎火柴灭了,火炉不见了。她坐在那,手里只有根烧过了的火柴梗。以情为准弘扬人文浅谈阅读教学中工具性与人文性的统原稿。师是啊,多么美妙的梦啊,可惜它太短暂了,短暂到只有火柴燃烧的几秒钟。小女孩何尝不铃为什么生纷纷地喜欢听下课铃,师归纳为自由自在师现在,假如学校规定取消下课,也取消体育课,就这么节课节课地在教室里坐下去,你有什么想法生炸了窝似的,说‚受不了‛‚不行‛‚我会不来上学的‛等等师是的,这样的规定让谁中燃烧。卖火柴的小女孩是安徒生童话中的名篇,它打动了无数人的心,你别问,这是为什么首诗就是最好的说明。无论是‚写几句话送给卖火柴的小女孩‛还是‚卖火柴的小女孩来到我家‛的写话设计......”。

3、“.....谈几点从同行身上学到的经验与大家共勉。以情为准弘扬人文浅谈阅读教学中工具性与人文性的统原稿。◎这时候,火柴灭了,她面前只有堵又厚又冷的墙。◎这时候,火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光但宣泄是需要情感的积蕴的,阅读中怎样找准生情点,点燃学生的情感呢下面这个教学片断也许会给我们个启示师卖火柴的小女孩每次擦燃火柴,看到了怎样美妙的情景谁来读读生读次幻觉师你们注意到这些句子了吗请读读,这些句子在暗过去语文教学偏重知识的掌握,忽视对学习过程方法的研究,忽视人文精神的熏陶。在当前语文教学改革中,又出现了另倾向不够重视知识技能的掌握,我认为语文是记载传承母语的优秀作品,所以应该让学生用欣赏文学作品的眼光去看文本,是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统,是语文课程的基本特点。‛新课程标准在确定语文学科为工具性的同时,首次强调了语文学科的人文性......”。

4、“.....意味着语文教学必须突出对学生的人文关怀,体现对学是的,和你样,这个年轻人当时也想到了死,板书死在这种时候,死了似乎比活着要好受得多。可是他并没有死,双腿瘫痪之后的第年,他的第篇小说问世,之后他又陆续发表了许多文章,现在的他已是位非常著名的作家。他的名字叫史铁生。是什道呢大年夜她拥有的,只有卖不出去的火柴,只有冰冷的墙角,只有在漆黑的夜空闪烁的遥远的星星。可她还是不断地擦燃火柴,陶醉在短暂的满足和快乐中。那么从小女孩这些幻觉中,你读懂了什么生我读懂了,小女孩之所以想到火炉,是她但宣泄是需要情感的积蕴的,阅读中怎样找准生情点,点燃学生的情感呢下面这个教学片断也许会给我们个启示师卖火柴的小女孩每次擦燃火柴,看到了怎样美妙的情景谁来读读生读次幻觉师你们注意到这些句子了吗请读读,这些句子在暗受不了,当然,这只是假如,学校是不会做出这样不合理的规定的。然而,就有位年轻人,他和我们样......”。

5、“.....可是,次发烧住院治疗后,医生严肃地告诉他你双腿瘫痪,永远不能站起来了。这年,他只有岁。同学们,这把握语文课程的基本特点工具性与人文性的统,是新轮基础教育课程改革以来的个热点。我从事小学语文教学已有十余年,回顾走过的教学生涯,觉得语文教学常常受大形势所左右,容易从个走向另个。师同学们,你们喜欢听上课铃还是下以情为准弘扬人文浅谈阅读教学中工具性与人文性的统原稿个性的尊重,培养学生的人文精神。如何把握语文课程的基本特点工具性与人文性的统,是新轮基础教育课程改革以来的个热点。我从事小学语文教学已有十余年,回顾走过的教学生涯,觉得语文教学常常受大形势所左右,容易从个走向另个极受不了,当然,这只是假如,学校是不会做出这样不合理的规定的。然而,就有位年轻人,他和我们样,爱跑爱跳爱在阳光下尽情地玩耍。可是,次发烧住院治疗后,医生严肃地告诉他你双腿瘫痪......”。

6、“.....他只有岁。同学们,这这个工具的过程,同时也是思想感情受到熏陶感染的过程。在这个过程中,工具性和人文性是统在起的。学生能入情入境地朗读,自然会在读中有所感悟,在读中逐渐形成语感,在读中受到熏陶感染。语文课程标准在‚课程性质与地位‛中指出‚语学中,正确处理工具性与人文性的关系,谈几点从同行身上学到的经验与大家共勉。以情为准弘扬人文浅谈阅读教学中工具性与人文性的统原稿。语文课程标准在‚课程性质与地位‛中指出‚语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要么让他放弃了死,走向了生板书生他把自己的这段经历写成了篇文章。板书秋天的怀念齐读课题。以读激情课标指出‚各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导,以利于积累体验,培养语感。‛朗读的过程不仅仅是掌握语但宣泄是需要情感的积蕴的,阅读中怎样找准生情点......”。

7、“.....看到了怎样美妙的情景谁来读读生读次幻觉师你们注意到这些句子了吗请读读,这些句子在暗不是假如,而是容不得点商量的现实不是节课两节课十天半个月而使年十年辈子,此时,如果是你,听到这样的宣判,你会怎样生我会发疯的,生我会拼命地找医生,定要治好我的腿,师医生告诉你,治愈的可能性为零,生激动地那我就去死,铃为什么生纷纷地喜欢听下课铃,师归纳为自由自在师现在,假如学校规定取消下课,也取消体育课,就这么节课节课地在教室里坐下去,你有什么想法生炸了窝似的,说‚受不了‛‚不行‛‚我会不来上学的‛等等师是的,这样的规定让谁,感受语言文字背后的思想和情感。语文教学同时还担负着运用发展祖国语言的艰巨任务,所以不管忽略那样,都是不对。我们在语文课堂中应该将两者有机的结合起来,将这两者看成是个有机的整体,不能随意将它们割裂。下面,我就阅读教学中成部分。工具性与人文性的统,是语文课程的基本特点......”。

8、“.....首次强调了语文学科的人文性。倡导人文性,意味着语文教学必须突出对学生的人文关怀,体现对学生个性的尊重,培养学生的人文精神。如何以情为准弘扬人文浅谈阅读教学中工具性与人文性的统原稿受不了,当然,这只是假如,学校是不会做出这样不合理的规定的。然而,就有位年轻人,他和我们样,爱跑爱跳爱在阳光下尽情地玩耍。可是,次发烧住院治疗后,医生严肃地告诉他你双腿瘫痪,永远不能站起来了。这年,他只有岁。同学们,这看文本,感受语言文字背后的思想和情感。语文教学同时还担负着运用发展祖国语言的艰巨任务,所以不管忽略那样,都是不对。我们在语文课堂中应该将两者有机的结合起来,将这两者看成是个有机的整体,不能随意将它们割裂。下面,我就阅读铃为什么生纷纷地喜欢听下课铃,师归纳为自由自在师现在,假如学校规定取消下课,也取消体育课,就这么节课节课地在教室里坐下去......”。

9、“.....说‚受不了‛‚不行‛‚我会不来上学的‛等等师是的,这样的规定让谁这些句子了吗请读读,这些句子在暗示什么呢出示◎火柴灭了,火炉不见了。她坐在那,手里只有根烧过了的火柴梗。◎这时候,火柴灭了,她面前只有堵又厚又冷的墙。◎这时候,火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高,最后成了在天空当地唤醒它,点燃它,让它在学生的心中燃烧。卖火柴的小女孩是安徒生童话中的名篇,它打动了无数人的心,你别问,这是为什么首诗就是最好的说明。无论是‚写几句话送给卖火柴的小女孩‛还是‚卖火柴的小女孩来到我家‛的写话设计,都给道呢大年夜她拥有的,只有卖不出去的火柴,只有冰冷的墙角,只有在漆黑的夜空闪烁的遥远的星星。可她还是不断地擦燃火柴,陶醉在短暂的满足和快乐中。那么从小女孩这些幻觉中,你读懂了什么生我读懂了,小女孩之所以想到火炉,是她但宣泄是需要情感的积蕴的,阅读中怎样找准生情点......”。