1、“.....尽管读的基础,也是阅读的目标。要让学生真正亲近文字,走进文本,走进作者的思维。以真阅读替换假阅读。阅读实质是建立学生的已有经验与这篇课文所传达的作者独特经验的链接。真阅读首先是真实体验,体验首先是感知,没有感知就没有感悟,当然就没有体验真阅读初中语文课堂阅读教学的有效性原稿。加强对学生的有效阅读指导指导学生亲近文字,走进文本,体现语文教学的语文味。所谓语文味,是指在语文教学过程中,在主张语文教学要返朴归真以臻美境的思想指导下,以共生互学互享的师生关系和渗透教师的生命体验为前能力语文素养的发展是衡量语文课堂阅读教学有效性的基本标准。在确定每节课的阅读教学目标前,老师应对学生的语文阅读能力有全面的认识,以确保目标实施的有效性。语文课程标准指出阅读是学生的个性化行为,应该引导学生钻研文本......”。

2、“.....缺少思维碰撞和审美情趣,不能让那些充满人性美洋溢人文意趣的阅读成为学生的渴求成为学生的精神享受。初中语文课堂阅读教学的有效性原稿。加强对学生的有效阅读指导指导学生亲近文字,走进文本,体现语文教学的语文味。所谓语文味览故事情节,自发式的漫无目的的阅读,很少有同学认真细读精品,中学生必读名著篇目形同虚设。它不仅忽视了文学对学生潜移默化的影响,导致学生在课堂上的阅读质量低下,也使学生逐渐失去了阅读的机会和兴趣。以上种种都违背了人的认知规律,与新课改理念相悖识及名言佳句,作点理解性的归纳。把语文当做训练,后果严重败坏了学生的口味,将学生逼向地下,丧失了思考,缺乏个性为结论而教,学生语文感觉已经钝化,阅读已成为枯燥乏味的技艺,成为种望而生畏做而生厌的训练。这种阅读教学的股使学生缺乏阅读兴趣,难会和兴趣。以上种种都违背了人的认知规律,与新课改理念相悖,这就要求我们必须改变语文阅读现状......”。

3、“.....其中读的训练是阅读教学中最经常最重要的内容,在有效的语文课堂里,朗读应贯穿始终。在教学中,教师们要充分意识到阅读教学中与方法情感态度与价值观这维目标的协调发展。句话,学生语文能力语文素养的发展是衡量语文课堂阅读教学有效性的基本标准。在确定每节课的阅读教学目标前,老师应对学生的语文阅读能力有全面的认识,以确保目标实施的有效性。课外阅读量少。初中生尤其是农村中读的重要性。新课标还指出各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读略读和浏览。初中语文课堂阅读教学的有效性原稿。课外阅读量少。初中生尤其是农村中学除阅读课本外,很少接触到课外阅读,即使有阅读的,也只是语文课程标准指出阅读是学生的个性化行为,应该引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣......”。

4、“.....不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。尽管积极的思维和情感活动中,获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读,发展想像能力思辨能力和批判能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的有创意的阅读,利用阅读期待阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。总之和幽默点染等手段,让人体验到的种富有教学个性与文化气息的,同时又令人陶醉的诗意美感与自由境界陈少堂语。对文字的敏感是阅读的基础,也是阅读的目标。要让学生真正亲近文字,走进文本,走进作者的思维。以真阅读替换假阅读。阅读实质是建立学生的已有经验,这就要求我们必须改变语文阅读现状。初中语文课堂阅读教学的有效途径确定课堂阅读教学的有效目标语文课堂阅读教学的有效目标应通过课堂阅读教学使学生获得发展。就其内涵而言,指的是知识与能力过程与方法情感态度与价值观这维目标的协调发展。句话,学生语读的重要性......”。

5、“.....加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读略读和浏览。初中语文课堂阅读教学的有效性原稿。课外阅读量少。初中生尤其是农村中学除阅读课本外,很少接触到课外阅读,即使有阅读的,也只是和文本对话及情感交流,缺少思维碰撞和审美情趣,不能让那些充满人性美洋溢人文意趣的阅读成为学生的渴求成为学生的精神享受。初中语文课堂阅读教学的有效性原稿。加强对学生的有效阅读指导指导学生亲近文字,走进文本,体现语文教学的语文味。所谓语文味差,培养学生的阅读兴趣和阅读习惯,使学生形成良好的阅读品质,在阅读中获得文学与人生的修养,真正实现有效甚至高效的课堂阅读教学。以考代读。为应对各次考试,教师将所要教学的课文,按照考试阅读模式训练学生,要求学生熟记难写的字词,背诵有关的文学常初中语文课堂阅读教学的有效性原稿课堂阅读教学作为语文教学的重要组成,语文老师要转变观念和角色......”。

6、“.....观照自身的教学实际行动,及时纠正偏差,培养学生的阅读兴趣和阅读习惯,使学生形成良好的阅读品质,在阅读中获得文学与人生的修养,真正实现有效甚至高效的课堂阅读教和文本对话及情感交流,缺少思维碰撞和审美情趣,不能让那些充满人性美洋溢人文意趣的阅读成为学生的渴求成为学生的精神享受。初中语文课堂阅读教学的有效性原稿。加强对学生的有效阅读指导指导学生亲近文字,走进文本,体现语文教学的语文味。所谓语文味而是在生成的精彩中提升课堂的魅力。有学生的参与才有调控,有生成才能有调控,没有真阅读的课堂是最不人道的课堂,真阅读才有生命的参与,才有生命的感动,才有课堂的生机与鲜活。新课标明确提出注重个性化的阅读,充分调动自己的生活经验和知识积累,在主动生命的参与,才有生命的感动,才有课堂的生机与鲜活。新课标明确提出注重个性化的阅读,充分调动自己的生活经验和知识积累,在主动积极的思维和情感活动中......”。

7、“.....学习探究性阅读和创造性阅读,发展想像能力思辨能力和批判能力。逐步培养学生与这篇课文所传达的作者独特经验的链接。真阅读首先是真实体验,体验首先是感知,没有感知就没有感悟,当然就没有体验真阅读呼唤共鸣,体现有我阅读。真阅读能够激发学生兴趣真阅读能够吸引学生参与真阅读能够让教师从容教学不是为了教案,不是为了预设读的重要性。新课标还指出各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读略读和浏览。初中语文课堂阅读教学的有效性原稿。课外阅读量少。初中生尤其是农村中学除阅读课本外,很少接触到课外阅读,即使有阅读的,也只是,是指在语文教学过程中,在主张语文教学要返朴归真以臻美境的思想指导下,以共生互学互享的师生关系和渗透教师的生命体验为前提,以提高学生的语文素养丰富学生的生存智慧提升学生的人生境界和激发学生学习语文的兴趣为宗旨......”。

8、“.....作点理解性的归纳。把语文当做训练,后果严重败坏了学生的口味,将学生逼向地下,丧失了思考,缺乏个性为结论而教,学生语文感觉已经钝化,阅读已成为枯燥乏味的技艺,成为种望而生畏做而生厌的训练。这种阅读教学的股使学生缺乏阅读兴趣,难管新课标给我们指明了方向,但初中语文课堂阅读教学现状依旧堪忧,其效果多数时候应属无效或低效。初中语文课堂阅读教学的有效途径确定课堂阅读教学的有效目标语文课堂阅读教学的有效目标应通过课堂阅读教学使学生获得发展。就其内涵而言,指的是知识与能力过探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的有创意的阅读,利用阅读期待阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。总之,课堂阅读教学作为语文教学的重要组成,语文老师要转变观念和角色,在新课标理念的要求下,观照自身的教学实际行动,及时纠正初中语文课堂阅读教学的有效性原稿和文本对话及情感交流,缺少思维碰撞和审美情趣......”。

9、“.....初中语文课堂阅读教学的有效性原稿。加强对学生的有效阅读指导指导学生亲近文字,走进文本,体现语文教学的语文味。所谓语文味呼唤共鸣,体现有我阅读。真阅读能够激发学生兴趣真阅读能够吸引学生参与真阅读能够让教师从容教学不是为了教案,不是为了预设,而是在生成的精彩中提升课堂的魅力。有学生的参与才有调控,有生成才能有调控,没有真阅读的课堂是最不人道的课堂,真阅读才识及名言佳句,作点理解性的归纳。把语文当做训练,后果严重败坏了学生的口味,将学生逼向地下,丧失了思考,缺乏个性为结论而教,学生语文感觉已经钝化,阅读已成为枯燥乏味的技艺,成为种望而生畏做而生厌的训练。这种阅读教学的股使学生缺乏阅读兴趣,难提,以提高学生的语文素养丰富学生的生存智慧提升学生的人生境界和激发学生学习语文的兴趣为宗旨,主要通过情感激发语言品味意理阐发和幽默点染等手段......”。