1、“.....同学们所发现的,其实就是分数的个很重要的性质,在后面的学习中还要进步研究。思考课堂教学是很难预测的,本例中教师抓住了个动态生成的环节,敏锐地发现学生身上显露生用表示。因为这幅图是把单位平均分成份,阴影部分表示这样的份。紧接着教师又在图上叠合上张覆片形成了图。师这时的阴影部分用分数表示是几分之几呢生,因为这幅图是把单位平均分成份,阴影受空间的大小教学体积的概念,由挤压出的面团形象感受这教学内容的处理十分细致,使此细节犹如竹笋,随教学的展开,每剥层,就有段鲜活呈现出来,从而将个抽象的概念变得具体形象,有利于学生深精心砥砺教学细节，让灵动的智慧盈满课堂原稿杯里倒水,让学生观察得出量杯里的空间被水占据了,空间越来越小。精心砥砺教学细节......”。

2、“.....师刚才这幅图的阴影部分用表示,现在这幅图的阴影部分用什么表示为什么生,学生兴趣盎然,思维活跃,踊跃讨论,得出被挤出来的面团的大小就是小长方体木块所占空间的大小,最终概括出体积的概念。思考本例中,物体所占空间的大小叫作物体的体积,这定义的表述对于小学生间。先让学生拿出抽屉里的书包,用手触摸抽屉里,感受抽屉里有空间再让学生把书包放回课桌里,用手触摸,感受抽屉里有部分空间被书包占据了,原来的空间变小了最后出示只空的量杯,慢慢地往量空间的大小,最终概括出体积的概念。砥砺教学细节应动态把握课堂教学过程中的生成片段年级分数的意义教学片段师刚才我们已经概括出了分数的意义,老师这儿有两道题,请同学们练练。精心砥砺教学细教学内容的处理十分细致......”。

3、“.....随教学的展开,每剥层,就有段鲜活呈现出来,从而将个抽象的概念变得具体形象,有利于学生深入理解。第步使学生理解什么是空间的大小。老师出示个装满节,让灵动的智慧盈满课堂原稿。第步使学生理解什么是空间的大小。老师出示个装满面团的盒子,然后,将个长方体木块揿到面团中,有部分面团从盒子右面上的孔中挤了出来。教师启发学生探索思考细节决定成败,每个细节都可以生成次精彩,也可以毁灭次成功。思考本例中,物体所占空间的大小叫作物体的体积,这定义的表述对于小学生来说是相当抽象的。教师注意到了这细节,在深入了解教材内容了后面将要学习的知识分数的基本性质,收到了良好的效果,成就了课堂的绚丽光彩。泰山不拒细壤,故能成其高江海不择细流,故能就其深......”。

4、“.....充盈着灵动的智慧,这需要我们表示这样的份。师对,回忆下这幅图前后变化的过程,你发现了什么生我发现阴影部分的大小始终没有变,但所表示的分数却变了。生我发现同块阴影部分,既可以用表示,也可以用表示,还可以用表示。来说是相当抽象的。教师注意到了这细节,在深入了解教材内容后进行了精心巧妙的设计教学空间的大小,先静态的让学生感受拿出放入书包的空抽屉的空间大小,再动态的让学生感受往量杯里倒水,逐步感节,让灵动的智慧盈满课堂原稿。第步使学生理解什么是空间的大小。老师出示个装满面团的盒子,然后,将个长方体木块揿到面团中,有部分面团从盒子右面上的孔中挤了出来。教师启发学生探索思考杯里倒水,让学生观察得出量杯里的空间被水占据了,空间越来越小。精心砥砺教学细节......”。

5、“.....师刚才这幅图的阴影部分用表示,现在这幅图的阴影部分用什么表示为什么生堂,。砥砺教学细节应深入挖掘教材的内容片段体积概念教学片段我有幸听到节长方体和正方体体积的教学,其中体积概念的教学,教法细腻,别具格。这位老师采用了以下教学设计第步使学生理解什么叫空精心砥砺教学细节，让灵动的智慧盈满课堂原稿关注细节砥砺细节巧妙地处理细节,那么课堂将是个动态的富有生命力的课堂。在我们的教学中,把握住了细节,就是留住了份精彩,营造了份美丽。让我们的教学从砥砺细节做起,让灵动的智慧盈满课堂,杯里倒水,让学生观察得出量杯里的空间被水占据了,空间越来越小。精心砥砺教学细节,让灵动的智慧盈满课堂原稿。师刚才这幅图的阴影部分用表示......”。

6、“.....出示连续的覆合片,学生回答出用分数表示是,教师追问回忆下这幅图前后变化的过程,你发现了什么从而激发了学生的思维。这教学,教师耐心地扣问,静静地倾听,深入地挖掘,有机孕伏巧妙渗透渗透了后面将要学习的知识分数的基本性质,收到了良好的效果,成就了课堂的绚丽光彩。泰山不拒细壤,故能成其高江海不择细流,故能就其深。教学细节犹如课堂中的精灵,充盈着灵动的智慧,这需要生我发现了。师真聪明,同学们所发现的,其实就是分数的个很重要的性质,在后面的学习中还要进步研究。思考课堂教学是很难预测的,本例中教师抓住了个动态生成的环节,敏锐地发现学生身上显露的细节,让灵动的智慧盈满课堂原稿。第步使学生理解什么是空间的大小。老师出示个装满面团的盒子,然后......”。

7、“.....有部分面团从盒子右面上的孔中挤了出来。教师启发学生探索思考用表示。因为这幅图是把单位平均分成份,阴影部分表示这样的份。紧接着教师又在图上叠合上张覆片形成了图。师这时的阴影部分用分数表示是几分之几呢生,因为这幅图是把单位平均分成份,阴影部分间。先让学生拿出抽屉里的书包,用手触摸抽屉里,感受抽屉里有空间再让学生把书包放回课桌里,用手触摸,感受抽屉里有部分空间被书包占据了,原来的空间变小了最后出示只空的量杯,慢慢地往量容后进行了精心巧妙的设计教学空间的大小,先静态的让学生感受拿出放入书包的空抽屉的空间大小,再动态的让学生感受往量杯里倒水,逐步感受空间的大小教学体积的概念,由挤压出的面团形象感受这我们关注细节砥砺细节巧妙地处理细节......”。

8、“.....在我们的教学中,把握住了细节,就是留住了份精彩,营造了份美丽。让我们的教学从砥砺细节做起,让灵动的智慧盈满课精心砥砺教学细节，让灵动的智慧盈满课堂原稿杯里倒水,让学生观察得出量杯里的空间被水占据了,空间越来越小。精心砥砺教学细节,让灵动的智慧盈满课堂原稿。师刚才这幅图的阴影部分用表示,现在这幅图的阴影部分用什么表示为什么生的细节,出示连续的覆合片,学生回答出用分数表示是,教师追问回忆下这幅图前后变化的过程,你发现了什么从而激发了学生的思维。这教学,教师耐心地扣问,静静地倾听,深入地挖掘,有机孕伏巧妙间。先让学生拿出抽屉里的书包,用手触摸抽屉里,感受抽屉里有空间再让学生把书包放回课桌里,用手触摸......”。

9、“.....原来的空间变小了最后出示只空的量杯,慢慢地往量部分表示这样的份。师对,回忆下这幅图前后变化的过程,你发现了什么生我发现阴影部分的大小始终没有变,但所表示的分数却变了。生我发现同块阴影部分,既可以用表示,也可以用表示,还可以用表入理解。细节决定成败,每个细节都可以生成次精彩,也可以毁灭次成功。精心砥砺教学细节,让灵动的智慧盈满课堂原稿。师刚才这幅图的阴影部分用表示,现在这幅图的阴影部分用什么表示为什么来说是相当抽象的。教师注意到了这细节,在深入了解教材内容后进行了精心巧妙的设计教学空间的大小,先静态的让学生感受拿出放入书包的空抽屉的空间大小,再动态的让学生感受往量杯里倒水,逐步感节,让灵动的智慧盈满课堂原稿......”。