1、“.....堂好课就应该设疑而终,做到课虽终而意无穷。教师应在课堂结尾处,根据知识的系统性,承上启下地提出新的问题,既使集中思维到位,激发学习兴趣呢课堂开始设疑譬如好戏开头,锣鼓齐鸣,自然先声夺人。历史教学也是如此,授课伊始或创设意境,或设置悬念,能激起学生学习的动机。浅谈在历史教心理特征等,提出具有启发性的问题,激发学生积极思考。课堂设疑如果偏难和过易,都不会激发学生思维的火花,往往造成启而不发的局面。叶圣陶先生说好的提问,必须使学生运其才浅谈在历史教学中如何设疑原稿教学目的的基础上,深入学生实际,了解其知识水平,提出难易适度的问题......”。

2、“.....设疑是提高学生兴趣集中学生大致有以上几种,但并非每节课都需重复以上设疑过程,教师可根据具体情况,做到恰到好处,才能更好地为教学服务,切忌生搬硬套无的放矢。历史教学的最终目的,不仅仅是给学生传激发学生积极思考。课堂设疑如果偏难和过易,都不会激发学生思维的火花,往往造成启而不发的局面。叶圣陶先生说好的提问,必须使学生运其才智,勤奋练习,领吐之源广开。教师应性,承上启下地提出新的问题,既使新旧知识有机地紧密联系起来,又激发了学生的求知欲,为下次教学做好充分的准备。如第次世界大战,讲了大战的全面爆发扩大和转折。讲到年月日的最佳方式......”。

3、“.....无疑处生疑,乏味处出味,深入挖掘学生看来不是问题的问题,调动学生的学习积极性,使其产生疑问,犹如投石入水,在际反法西斯同盟的建立,年月年月斯大林格勒保卫战的胜利,预示了战争主动权转移到反法西斯国家手中。那么,第次世界大战是如何取得彻底胜利的呢我们以后再学。教学设疑的方式重点难点处设疑所谓重点,是指教材表达的基础史料和其产生的基础思想。教材中重要的历史概念生涩不显的历史学观点相关知识的易混点交叉学科难解的术语大都属于教材的难点。浅谈的语言,深入浅出地讲活课本。浅谈在历史教学中如何设疑原稿。又如讲授中国近代史开端时,教师用富有感情的语言提示中华民族历来以勤劳勇敢著称于世......”。

4、“.....教材中重要的历史概念生涩不显的历史学观点相关知识的易混点交叉学科难解的术语大都属于教材的难点。又如讲授中国近代史开端时,教师用富有感情的语言知识,更是引导学生去探索发现真理,培养学生分析问题解决问题的能力。因而历史教学不能就知识讲知识,而应把历史知识和解决社会问题紧密结合起来。教师应善于根据学生的知识范际反法西斯同盟的建立,年月年月斯大林格勒保卫战的胜利,预示了战争主动权转移到反法西斯国家手中。那么,第次世界大战是如何取得彻底胜利的呢我们以后再学。教学设疑的方式教学目的的基础上,深入学生实际,了解其知识水平,提出难易适度的问题......”。

5、“.....设疑是提高学生兴趣集中学生培养学生分析问题解决问题的能力。因而历史教学不能就知识讲知识,而应把历史知识和解决社会问题紧密结合起来。教师应善于根据学生的知识范围心理特征等,提出具有启发性的问题浅谈在历史教学中如何设疑原稿文明先进的科学技术,具有光荣的革命传统。千百年来,她始终以不屈不挠的精神站在世界前列,然而,在近代却落伍了,这究竟是为什么呢这样的开场白发人深思,激起了学生的求知教学目的的基础上,深入学生实际,了解其知识水平,提出难易适度的问题,给学生搭好通向成才之峰的阶梯摘要学生兴趣的激发是上好堂好课的关键......”。

6、“.....激起了学生的求知欲。枯燥乏味处设疑教材中的年代数字地点观点等,比较枯燥,但又是重点知识。教师应在此处设疑,深化教材,用通俗易林格勒保卫战的胜利,预示了战争主动权转移到反法西斯国家手中。那么,第次世界大战是如何取得彻底胜利的呢我们以后再学。教学设疑的方式大致有以上几种,但并非每节课都需重提示中华民族历来以勤劳勇敢著称于世,她创造了优秀灿烂的文化文明先进的科学技术,具有光荣的革命传统。千百年来,她始终以不屈不挠的精神站在世界前列,然而,在近代却落伍了际反法西斯同盟的建立,年月年月斯大林格勒保卫战的胜利,预示了战争主动权转移到反法西斯国家手中。那么......”。

7、“.....教学设疑的方式堂注意力的有效方法。作者通过对课堂上不同时段设疑的探讨,力求找到设疑的最佳方式,使设疑教学法在历史教学中起到积极的促进作用。重点难点处设疑所谓重点,是指教材表达的基激发学生积极思考。课堂设疑如果偏难和过易,都不会激发学生思维的火花,往往造成启而不发的局面。叶圣陶先生说好的提问,必须使学生运其才智,勤奋练习,领吐之源广开。教师应谈在历史教学中如何设疑原稿。摘要学生兴趣的激发是上好堂好课的关键。设疑是提高学生兴趣集中学生课堂注意力的有效方法。作者通过对课堂上不同时段设疑的探讨,力求找到设以上设疑过程,教师可根据具体情况......”。

8、“.....才能更好地为教学服务,切忌生搬硬套无的放矢。历史教学的最终目的,不仅仅是给学生传授知识,更是引导学生去探索发现真理,浅谈在历史教学中如何设疑原稿教学目的的基础上,深入学生实际,了解其知识水平,提出难易适度的问题,给学生搭好通向成才之峰的阶梯摘要学生兴趣的激发是上好堂好课的关键。设疑是提高学生兴趣集中学生旧知识有机地紧密联系起来,又激发了学生的求知欲,为下次教学做好充分的准备。如第次世界大战,讲了大战的全面爆发扩大和转折。讲到年月日国际反法西斯同盟的建立,年月年月斯激发学生积极思考。课堂设疑如果偏难和过易,都不会激发学生思维的火花,往往造成启而不发的局面。叶圣陶先生说好的提问......”。

9、“.....勤奋练习,领吐之源广开。教师应学中如何设疑原稿。无疑处生疑,乏味处出味,深入挖掘学生看来不是问题的问题,调动学生的学习积极性,使其产生疑问,犹如投石入水,在学生思维的海洋中激起涟漪。结尾处设,勤奋练习,领吐之源广开。教师应在教学目的的基础上,深入学生实际,了解其知识水平,提出难易适度的问题,给学生搭好通向成才之峰的阶梯怎样利用设疑点缀课堂,使学生精知识,更是引导学生去探索发现真理,培养学生分析问题解决问题的能力。因而历史教学不能就知识讲知识,而应把历史知识和解决社会问题紧密结合起来。教师应善于根据学生的知识范际反法西斯同盟的建立,年月年月斯大林格勒保卫战的胜利......”。