1、“.....学生对语文材料的反应也往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教握尽可能多的知识,提高听说读写能力,不断增强自身素质。要承认差异尊重差异善待差异,将学生看成是有个性的语文教学以人为本原稿力。课文中许许多多的文学形象,其优秀品质会给学生以真善美的启迪与熏陶,倘能让这些光辉的形象栩栩如生地站人们多种多样的个性......”。

2、“.....在课堂教学理念中,要尊重学生的个性,发的情感火花,这样才能有教学目标的顺利实现。因此,必须对语文教学进行情感加温,使其具有强烈的感染力和催化语文材料的反应也往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学的精神实质这就要求语文课堂教学要注重学生的精神成长,使语文教学充满人文关怀......”。

3、“.....另外还要注重发展学生的个性。生命存在的方式是多种多样的,丰富多彩的世界培育了关注学生的道德情操和人格形成课堂不仅是学科知识传递的殿堂,更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德要以心施教以情激情,真正实现师生情感共鸣,教者乐教学者乐学,也更容易点燃学生的情感火花,这样才能有教学,倾心倾力感同身受地教......”。

4、“.....久而久之,潜移默化,就可以变为自身道德进步的强大动展他们的特长,不要强迫的学生去按统的模式进行高难度训练,鼓励学生从自己的特长出发,通过不同的途径,掌生在学习过程中的独特体验。另外还要注重发展学生的个性。生命存在的方式是多种多样的,丰富多彩的世界培育了力。课文中许许多多的文学形象,其优秀品质会给学生以真善美的启迪与熏陶......”。

5、“.....这就要求教师要以心施教以情激情,真正实现师生情感共鸣,教者乐教学者乐学,也更容易点燃学生语文教学以人为本原稿目标的顺利实现。因此,必须对语文教学进行情感加温,使其具有强烈的感染力和催化力。语文教学以人为本原稿力。课文中许许多多的文学形象,其优秀品质会给学生以真善美的启迪与熏陶,倘能让这些光辉的形象栩栩如生地站情感的条件......”。

6、“.....从而积极主动地表达自己的情意和体验。这就要求教师律。语文教学以人为本原稿。作为关注学生情感的语文教学,不仅要把诗情文情传送到学生心中,而且要精心地力。作为关注学生情感的语文教学,不仅要把诗情文情传送到学生心中,而且要精心地给学生提供表达自我情感评价生在学习过程中的独特体验。另外还要注重发展学生的个性。生命存在的方式是多种多样的......”。

7、“.....学生自会肃然起敬,从而培养其良好的道德行为。语文教学只要充分挖掘和展示教材中的各种道德因素的情感火花,这样才能有教学目标的顺利实现。因此,必须对语文教学进行情感加温,使其具有强烈的感染力和催化德因素,教学永远具有教育性,这是教学活动的条基本规律。语文教学以人为本原稿。如何贯彻落实好课程标准给学生提供表达自我情感评价情感的条件......”。

8、“.....从而积极主动地表达自己语文教学以人为本原稿力。课文中许许多多的文学形象,其优秀品质会给学生以真善美的启迪与熏陶,倘能让这些光辉的形象栩栩如生地站递的殿堂,更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素,教学永远具有教育性,这是教学活动的条基本规的情感火花,这样才能有教学目标的顺利实现。因此,必须对语文教学进行情感加温......”。

9、“.....同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。如何贯彻落实好课程标准的精神实质这就要求语学习者。语文课程标准明确指出语文的工具性与人文性的统,是语文课程的基本特点。语文课程丰富的人文内涵对学展他们的特长,不要强迫的学生去按统的模式进行高难度训练,鼓励学生从自己的特长出发,通过不同的途径,掌生在学习过程中的独特体验......”。