1、“.....问题的设计是课堂提问过程的第步也是重要的步,没有精心设计的问题,就没有好的提问效果。设计课堂提问的问题,首先要选择提问点,要在重难点处提问在蕴含物分布不太广泛对学生的反馈不够具体对学生的提问不够重视等等。久而久之,举手回答问题的学生越来越少,课堂变得越来越安静,学生对教师提出的问题,不是积极地回答,而是躲闪老师的眼神,怕被老师叫起来的原则要注重科学性启发性和难易适度性,课堂提问的方法要采用直接提问与间接提问正面提问与逆向提问广泛提问与特定提问的方法,课堂提问的策略要采取设计问题的策略发问的策略导答的策略和反馈的策略,高中物理教学中课堂提问的研究原稿革非常重视课堂教学,而课堂提问又是提高课堂教学效率的重要教学方法......”。

2、“.....而且还能在师生互动中发现问题创造性地解决问题,这正是物理教学所要达到的目标才有利于调动学生的积极性,提高课堂提问的效果。教师要根据不同的情况,引导学生回答问题。当学生的回答离题较远时,教师要引导学生步步靠近问题的实质在问题较难时,教师要分解问题,降低问题的难度问正面提问与逆向提问广泛提问与特定提问的方法,课堂提问的策略要采取设计问题的策略发问的策略导答的策略和反馈的策略,期望这些对课堂提问的研究,能够为教学线的教师们提供些实践指导摘要新课程的提问效果。设计课堂提问的问题,首先要选择提问点,要在重难点处提问在蕴含物理原理处提问在与生活相关处提问。其次要设计问题的难度与梯度,既要有定的难度,又不能完全超越学生现有的知识基础,即设视课堂教学......”。

3、“.....恰当的课堂提问不仅能巩固知识激发学生的学习兴趣,而且还能在师生互动中发现问题创造性地解决问题,这正是物理教学所要达到的目标。本研究的问题要落在学生思维的最近发展区内。最后要设计问题的角度,从不同的角度引导学生思考问题,以加深对物理知识的理解。教师要把握好发问的时机,用和善的语态与学生交流,还要给学生充足的思考时间,这在高中物理教学中,课堂提问还要注意难易适度,既不能过于容易,又不能过于困难。提问的问题要有定的难度,要让学生经过认真思考才能够得出答案。如果问题过于简单,学生会对其不屑顾,失去参与课堂提问比较,自己得出正确结论。这两种提问交替进行,可以促进学生从问题的两个对立面进行思考,培养学生思维能力。高中物理教学中课堂提问的研究原稿......”。

4、“.....课堂提问还要注意启发性,尽量避难度,要让学生经过认真思考才能够得出答案。如果问题过于简单,学生会对其不屑顾,失去参与课堂提问的兴趣问题过难,又会打击学生的自信心,使学生百思不得其解,而放弃思考。因此,课堂提问的问题要最后,在学生回答不完整时,可以转叫他人把问题补充完整。教师要对学生的回答做出及时适当的反馈。这样既能使学生认识到自己的不足,又能够鼓励学生,增强他们的自信心。研究结论高中物理教学中课堂提的问题要落在学生思维的最近发展区内。最后要设计问题的角度,从不同的角度引导学生思考问题,以加深对物理知识的理解。教师要把握好发问的时机,用和善的语态与学生交流,还要给学生充足的思考时间,这革非常重视课堂教学,而课堂提问又是提高课堂教学效率的重要教学方法......”。

5、“.....而且还能在师生互动中发现问题创造性地解决问题,这正是物理教学所要达到的目标做出及时适当的反馈。这样既能使学生认识到自己的不足,又能够鼓励学生,增强他们的自信心。研究结论高中物理教学中课堂提问的原则要注重科学性启发性和难易适度性,课堂提问的方法要采用直接提问与间接高中物理教学中课堂提问的研究原稿低效或无效的问题,如是不是对不对等,这些问题缺少对学生思维的启发,不利于培养学生发现问题解决问题的能力。教师要尽量避免这种无意识的口头语,提问时注重问题的启发性,这样才能够提高课堂提问的效革非常重视课堂教学,而课堂提问又是提高课堂教学效率的重要教学方法,恰当的课堂提问不仅能巩固知识激发学生的学习兴趣,而且还能在师生互动中发现问题创造性地解决问题......”。

6、“.....提问时注重问题的启发性,这样才能够提高课堂提问的效率。正面提问就是让学生在探索问题答案的过程中理解物理知识,逆向提问就是从相反的方面提出假设,让学生通过对学生思考问题,以加深对物理知识的理解。教师要把握好发问的时机,用和善的语态与学生交流,还要给学生充足的思考时间,这样才有利于调动学生的积极性,提高课堂提问的效果。教师要根据不同的情况,引导意难易适度,避免课堂提问效率低下。在高中物理教学中,课堂提问还要注意启发性,尽量避免低效或无效的问题,如是不是对不对等,这些问题缺少对学生思维的启发,不利于培养学生发现问题解决问题的能力。的问题要落在学生思维的最近发展区内。最后要设计问题的角度,从不同的角度引导学生思考问题......”。

7、“.....教师要把握好发问的时机,用和善的语态与学生交流,还要给学生充足的思考时间,这。本研究具体阐述了高中物理教学中课堂提问的原则方法和策略,期望能够为教学线的教师们提供实践指导。在高中物理教学中,课堂提问还要注意难易适度,既不能过于容易,又不能过于困难。提问的问题要有定问正面提问与逆向提问广泛提问与特定提问的方法,课堂提问的策略要采取设计问题的策略发问的策略导答的策略和反馈的策略,期望这些对课堂提问的研究,能够为教学线的教师们提供些实践指导摘要新课程问的兴趣问题过难,又会打击学生的自信心,使学生百思不得其解,而放弃思考。因此,课堂提问的问题要注意难易适度,避免课堂提问效率低下。高中物理教学中课堂提问的研究原稿。摘要新课程改革非常生回答问题。当学生的回答离题较远时......”。

8、“.....教师要分解问题,降低问题的难度最后,在学生回答不完整时,可以转叫他人把问题补充完整。教师要对学生的回答高中物理教学中课堂提问的研究原稿革非常重视课堂教学,而课堂提问又是提高课堂教学效率的重要教学方法,恰当的课堂提问不仅能巩固知识激发学生的学习兴趣,而且还能在师生互动中发现问题创造性地解决问题,这正是物理教学所要达到的目标理原理处提问在与生活相关处提问。其次要设计问题的难度与梯度,既要有定的难度,又不能完全超越学生现有的知识基础,即设计的问题要落在学生思维的最近发展区内。最后要设计问题的角度,从不同的角度引问正面提问与逆向提问广泛提问与特定提问的方法,课堂提问的策略要采取设计问题的策略发问的策略导答的策略和反馈的策略......”。

9、“.....能够为教学线的教师们提供些实践指导摘要新课程答问题,于是,教师自说自话的现象频频出现。因此,针对这些存在的问题,笔者在高中物理教学中对课堂提问的原则方法和策略进行了研究,期望能够为教学线的教师们提供实践指导。高中物理教学中课堂提问的望这些对课堂提问的研究,能够为教学线的教师们提供些实践指导然而,在现实的高中物理课堂教学中,课堂提问还存在着些的问题,如教师对课堂提问的认识不太深刻设置课堂问题的难度不太适当课堂提问的最后,在学生回答不完整时,可以转叫他人把问题补充完整。教师要对学生的回答做出及时适当的反馈。这样既能使学生认识到自己的不足,又能够鼓励学生,增强他们的自信心。研究结论高中物理教学中课堂提的问题要落在学生思维的最近发展区内。最后要设计问题的角度......”。