1、“.....优化教学语言,提高体育教学质量原稿。还要注意教学时间在上课后的分钟时间里,学生注意力集中精力充沛思维活跃接受力强,要保证完成或基本完成新教材的教学任务。众所周知,人的神经细胞具有定的惰性,加上神经系统对其它眼神传递和打手势等。为人师表身先士卒以身作则是对教师提出的基本要求,体育教师的举动招式,潜藏着定的教育作用。示范是体育课上运用最广泛的教学手段,教师完美的示范不仅能准确地表现教学内容,而且能给学生以最直观的视觉感受,有利于形成动传身教,在体育教学中只注重言传是不够的,还应该注重身教。体育是种通过身体活动而进行的教育,体育教学蕴含着身教的内容,体育教师是身教的直接贯彻者。体育的形体语言,又称肢体语言。肢体语言是人的身势语或手势语,它属于非语言信息。肢体语优化教学语言，提高体育教学质量原稿技能组织学生练习,都离不开语言。传授任何技术动作......”。

2、“.....必须进行精彩讲解,方能激发学生的兴趣和思维活力。个体育教师,上课时只会做示范而不会讲解,或者会讲话而不讲究语言艺术,就很难把课教好。教学实践证明,语言在体育课不仅能准确地表现教学内容,而且能给学生以最直观的视觉感受,有利于形成动作概念动作表象。体育教学的手势非常丰富,表达的信号和传递的信息十分传神。教师巧用手势是对口语的补充,可增进师生间的情感交流。教师的神情主要通过面部表情精神状态择的内容进行教材化处理,改变其规则难度负荷大小和程序组合,对运动技能进行情节化角色化游戏化处理,使其适应本校实际条件和学生的现有水平。然而,教师的语言是种什么也代替不了的影响学生心灵的工具,体育课上,教师对学生进行思想教育传授知,又称肢体语言。肢体语言是人的身势语或手势语,它属于非语言信息。肢体语言最显著的特点是形象感强,它可以加强口语的表达效果,传达信息,交流感情,充分展现教师风采......”。

3、“.....建立正确的动作形象。它和口语样是体育教教学中要抛开传统的教学观学生必须跟着教师的思维活动,采用既能充分发挥学生的主体作用又考虑学生个体差异的严密而紧凑的组织措施和形式多样的教学模式,使整个课堂教学自始至终充满着活力和明快的节奏感,做到严而不死活而不乱,同时注意留给学中不可缺少的教学手段。在体育教学中常用的体势语言主要有动作示范面部表情眼神传递和打手势等。为人师表身先士卒以身作则是对教师提出的基本要求,体育教师的举动招式,潜藏着定的教育作用。示范是体育课上运用最广泛的教学手段,教师完美的示范体育教师如能以准确鲜明生动形象简明扼要风趣多彩逻辑性强的语言进行授课,就能达到事半功倍的效果,俗话说话不在多,而在精,语无伦次枯燥无味的语言,不仅使学生难得要领,而且会使学生失去学习的兴趣。还要注意教学时间在上课后的分钟时间里行情节化角色化游戏化处理......”。

4、“.....教师的语言是种什么也代替不了的影响学生心灵的工具,体育课上,教师对学生进行思想教育传授知识技能组织学生练习,都离不开语言。传授任何技术动作,除了正确优美的示范言。教师的教育教学,周而复始,往往每接个新的班级,都要向学生进行自我介绍,定下课堂常规以及体育课的要求和注意事项。形象生动的教学语言是教学的催化剂,如果教师没有好的口才,语言不生动形象,即使是有趣的内容,也会讲得干巴巴索然无味。和眼神表现出来,它的变化细微快速,与学生交流直接,对学生产生的心理暗示往往超过了口语。摘要体育教师在教学中的语言不同于般的日常用语,它既要适应教育对象的心理特征,遵循语言的般规律,又要符合体育教学中的特殊需要和规律。体势语言所谓中不可缺少的教学手段。在体育教学中常用的体势语言主要有动作示范面部表情眼神传递和打手势等。为人师表身先士卒以身作则是对教师提出的基本要求,体育教师的举动招式,潜藏着定的教育作用......”。

5、“.....教师完美的示范技能组织学生练习,都离不开语言。传授任何技术动作,除了正确优美的示范,必须进行精彩讲解,方能激发学生的兴趣和思维活力。个体育教师,上课时只会做示范而不会讲解,或者会讲话而不讲究语言艺术,就很难把课教好。教学实践证明,语言在体育课的教学组织形式,达到教学内容与教学组织形式的和谐统,必将有利于教学效果的提高。要坚持健康第的思想,面对全体学生,全面有效地提升全体学生的综合素质。我们必须根据学生的兴趣发展需要,结合学校的具体情况去选择适宜学生发展的内容,并对选优化教学语言，提高体育教学质量原稿,必须进行精彩讲解,方能激发学生的兴趣和思维活力。个体育教师,上课时只会做示范而不会讲解,或者会讲话而不讲究语言艺术,就很难把课教好。教学实践证明,语言在体育课上运用得越成功,表达能力越强,教学任务才能完成的越好,教学质量也会提技能组织学生练习......”。

6、“.....除了正确优美的示范,必须进行精彩讲解,方能激发学生的兴趣和思维活力。个体育教师,上课时只会做示范而不会讲解,或者会讲话而不讲究语言艺术,就很难把课教好。教学实践证明,语言在体育课果的提高。要坚持健康第的思想,面对全体学生,全面有效地提升全体学生的综合素质。我们必须根据学生的兴趣发展需要,结合学校的具体情况去选择适宜学生发展的内容,并对选择的内容进行教材化处理,改变其规则难度负荷大小和程序组合,对运动技能模式,使整个课堂教学自始至终充满着活力和明快的节奏感,做到严而不死活而不乱,同时注意留给学生自主学习的时空。体育教师如能以准确鲜明生动形象简明扼要风趣多彩逻辑性强的语言进行授课,就能达到事半功倍的效果,俗话说话不在多,而在精,语关键词中学体育教学语言教学质量由于学生的体育兴趣特长素质各不相同,因而在学习不同教材内容时,就必然有不同的表现。如能根据不同教材与不同学生的特点......”。

7、“.....达到教学内容与教学组织形式的和谐统,必将有利于教学效中不可缺少的教学手段。在体育教学中常用的体势语言主要有动作示范面部表情眼神传递和打手势等。为人师表身先士卒以身作则是对教师提出的基本要求,体育教师的举动招式,潜藏着定的教育作用。示范是体育课上运用最广泛的教学手段,教师完美的示范上运用得越成功,表达能力越强,教学任务才能完成的越好,教学质量也会提高。优化教学语言,提高体育教学质量原稿。口头语言口语语言是指口头表达的语言。在体育教学中可根据使用语言的环境和目的,把教师的口语语言分为教学语言教育语言交际择的内容进行教材化处理,改变其规则难度负荷大小和程序组合,对运动技能进行情节化角色化游戏化处理,使其适应本校实际条件和学生的现有水平。然而,教师的语言是种什么也代替不了的影响学生心灵的工具,体育课上,教师对学生进行思想教育传授知里......”。

8、“.....要保证完成或基本完成新教材的教学任务。众所周知,人的神经细胞具有定的惰性,加上神经系统对其它系统的调节也需要定的时间,因此,人们开始工作时能力较低,然后逐渐提高,这过程称为始动调节。在伦次枯燥无味的语言,不仅使学生难得要领,而且会使学生失去学习的兴趣。关键词中学体育教学语言教学质量由于学生的体育兴趣特长素质各不相同,因而在学习不同教材内容时,就必然有不同的表现。如能根据不同教材与不同学生的特点,灵活地采用不同优化教学语言，提高体育教学质量原稿技能组织学生练习,都离不开语言。传授任何技术动作,除了正确优美的示范,必须进行精彩讲解,方能激发学生的兴趣和思维活力。个体育教师,上课时只会做示范而不会讲解,或者会讲话而不讲究语言艺术,就很难把课教好。教学实践证明,语言在体育课统的调节也需要定的时间,因此,人们开始工作时能力较低,然后逐渐提高,这过程称为始动调节......”。

9、“.....采用既能充分发挥学生的主体作用又考虑学生个体差异的严密而紧凑的组织措施和形式多样的教学择的内容进行教材化处理,改变其规则难度负荷大小和程序组合,对运动技能进行情节化角色化游戏化处理,使其适应本校实际条件和学生的现有水平。然而,教师的语言是种什么也代替不了的影响学生心灵的工具,体育课上,教师对学生进行思想教育传授知作概念动作表象。体育教学的手势非常丰富,表达的信号和传递的信息十分传神。教师巧用手势是对口语的补充,可增进师生间的情感交流。教师的神情主要通过面部表情精神状态和眼神表现出来,它的变化细微快速,与学生交流直接,对学生产生的心理暗示言最显著的特点是形象感强,它可以加强口语的表达效果,传达信息,交流感情,充分展现教师风采,有助于学生获得动作的感性认识,建立正确的动作形象。它和口语样是体育教学中不可缺少的教学手段......”。