1、“.....我们可以提个问题通过刚才的学习,你有什么收获我们是怎样学习这些知识的有哪些值得积累的学习方法借助这样个问题,引导学生对学习内容方式策略个层面进行反思,这样的过程追溯到培养他们正确的世界观和方法论的作用。培养学生的反思能力,也是在培养促进学生终身发展的能力。在经验总结时培养反思在数学教学活动结束后,通过交流总结,引导学生反思整个探索过程和所获结论的合理性,特征及对数学结构认知水平的限制,再加上考试的压力,学生往往热衷于大量做题,不善于对自己的思路进行检验,往往错到底,不会分析评价和判断自己思考方法的优劣,也不善于找出和纠正自己的。反思不但有培养反思能力提高教学效益原稿成评价与反思意识。在数学教学中加强对学生反思能力的培养,可以收到举反事半功倍之效......”。

2、“.....而领悟必须靠不断反思才能达到。对数学学习的全面反思不仅包括各个具体的学习环节,教学活动结束后,通过交流总结,引导学生反思整个探索过程和所获结论的合理性,让学生在反思中提炼方法,学会学习。事实上,学生不仅仅是被反思的对象,而且是反思的主体和主要收益者。在反思中自我评估,自,这就能更深刻地掌握分数与除法的关系。学生通过举反融会贯通,自己发现新知识,远比通过教师灌输获得知识效果要好得多培养反思能力提高教学效益原稿。数学课程标准提出在义务教育阶段,要使学生初步形学效益原稿。例如在长方形的认识课中,认识了长方形后,我们可以提个问题通过刚才的学习,你有什么收获我们是怎样学习这些知识的有哪些值得积累的学习方法借助这样个问题,引导学生对学习内容方式在,乐于在今后的学习中反思......”。

3、“.....又如教学分数的基本性质时,教师引导学生反思分数与除法的联系,通过学生自己的分析讨论,正向迁移得到分数的基本性质。不用教师苦口婆心地教授,通策略个层面进行反思,这样的过程追溯必将使学生的思维由表层走向深入,由草率迈向成熟,由被动转向主动。让学生反思自己的学习过程,知识得以回顾,学法得以强化,经验得以巩固。在经验总结时培养反思在数学在学习方法上引导反思教学中在提出学习任务时,就引导学生回顾旧知,在记忆中搜索反思以前所学的类似的内容类似的情境类似的方法,从而猜想本课内容。例如在学习了平行边形的面积之后,学生掌握了通过拼移转养,可以收到举反事半功倍之效。学生对知识的理解要靠自己的领悟,而领悟必须靠不断反思才能达到。对数学学习的全面反思不仅包括各个具体的学习环节......”。

4、“.....达到事半功倍的效果培养反思能力提高教学效益原稿。例如教学质数和合数时,教师首先让学生写出各数的约数,然后让学生试着分类,有的认为分类,有的认为分类类类各我修改,从而反思自己到底学到了什么,自己又是如何学习的培养反思能力提高教学效益原稿。在数学教学中,培养学生养成对学习过程进行反思的习惯,是提高学习效率培养数学能力的有效方法。由于学生的年龄策略个层面进行反思,这样的过程追溯必将使学生的思维由表层走向深入,由草率迈向成熟,由被动转向主动。让学生反思自己的学习过程,知识得以回顾,学法得以强化,经验得以巩固。在经验总结时培养反思在数学成评价与反思意识。在数学教学中加强对学生反思能力的培养,可以收到举反事半功倍之效......”。

5、“.....而领悟必须靠不断反思才能达到。对数学学习的全面反思不仅包括各个具体的学习环节,分数的基本性质时,教师引导学生反思分数与除法的联系,通过学生自己的分析讨论,正向迁移得到分数的基本性质。不用教师苦口婆心地教授,通过学生内心重组已有的知识,反思新知识与旧知识的联系,得到新知识培养反思能力提高教学效益原稿习意志进行反思,引导学生对学习中的经验或长处教训或弱点进行反思等等。反思活动进行得愈全面愈深刻,愈有利于学生认知水平的提高,激发学生的潜能,从而全面提高学生学习的主动性整体性,达到事半功倍的效成评价与反思意识。在数学教学中加强对学生反思能力的培养,可以收到举反事半功倍之效。学生对知识的理解要靠自己的领悟,而领悟必须靠不断反思才能达到......”。

6、“.....主探究活动,不仅理清了思路巩固了知识,还发展了思维能力,通过自己的反思,转化为自己内在的智慧。数学课程标准提出在义务教育阶段,要使学生初步形成评价与反思意识。在数学教学中加强对学生反思能力的培知,在记忆中搜索反思以前所学的类似的内容类似的情境类似的方法,从而猜想本课内容。例如在学习了平行边形的面积之后,学生掌握了通过拼移转化的方法去思考,在后续的角形的面积梯形的面积的学习过程中,只说各的道理。这时教师不作评判,而是引导学生进行讨论,发表自己的看法,评价他人的说法,看看最后谁能说服谁。结果,学生经过激烈的争论,最后统了认识,认为按约数的个数分为类比较合理。这样,学生通过自策略个层面进行反思,这样的过程追溯必将使学生的思维由表层走向深入,由草率迈向成熟,由被动转向主动......”。

7、“.....知识得以回顾,学法得以强化,经验得以巩固。在经验总结时培养反思在数学教师还应引导学生对学习兴趣学习态度学习方法学习计划学习意志进行反思,引导学生对学习中的经验或长处教训或弱点进行反思等等。反思活动进行得愈全面愈深刻,愈有利于学生认知水平的提高,激发学生的潜能这就能更深刻地掌握分数与除法的关系。学生通过举反融会贯通,自己发现新知识,远比通过教师灌输获得知识效果要好得多培养反思能力提高教学效益原稿。数学课程标准提出在义务教育阶段,要使学生初步形转化的方法去思考,在后续的角形的面积梯形的面积的学习过程中,只要引导学生反思上节课的探索过程,让学生在回顾中迁移,在反思中猜想,轻而易举地就能完成教学任务。同时,也使学生深刻体会到反思的优势所要引导学生反思上节课的探索过程......”。

8、“.....在反思中猜想,轻而易举地就能完成教学任务。同时,也使学生深刻体会到反思的优势所在,乐于在今后的学习中反思,有利于学生反思意识的培养。又如教学培养反思能力提高教学效益原稿成评价与反思意识。在数学教学中加强对学生反思能力的培养,可以收到举反事半功倍之效。学生对知识的理解要靠自己的领悟,而领悟必须靠不断反思才能达到。对数学学习的全面反思不仅包括各个具体的学习环节,必将使学生的思维由表层走向深入,由草率迈向成熟,由被动转向主动。让学生反思自己的学习过程,知识得以回顾,学法得以强化,经验得以巩固。在学习方法上引导反思教学中在提出学习任务时,就引导学生回顾旧,这就能更深刻地掌握分数与除法的关系。学生通过举反融会贯通,自己发现新知识......”。

9、“.....数学课程标准提出在义务教育阶段,要使学生初步形让学生在反思中提炼方法,学会学习。事实上,学生不仅仅是被反思的对象,而且是反思的主体和主要收益者。在反思中自我评估,自我修改,从而反思自己到底学到了什么,自己又是如何学习的。例如在长方形的认识利于学生调整和改善自己的思考方式,增强学生思维的灵活性批判性深刻性,而且有利于促进学生认知水平的提高。数学教学中注重培养学生的反思能力,不但能提高学生学习数学的效果,提高他们的综合素质,还能起我修改,从而反思自己到底学到了什么,自己又是如何学习的培养反思能力提高教学效益原稿。在数学教学中,培养学生养成对学习过程进行反思的习惯,是提高学习效率培养数学能力的有效方法。由于学生的年龄策略个层面进行反思,这样的过程追溯必将使学生的思维由表层走向深入......”。