1、“.....赞可夫说教学法旦触及学生的情感和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用。如果将情感投入化学课堂教学的运作,愉快主动高效的学习景象便在眼前了。在化学教学中,智慧的生成,人格的完善,同时又有利教师专业水平的提高与发展,让老师在教育教学工作中体验到教育的幸福,实现自身的价值,这才是真正有效的教学。参考文献陈厚德基础教育新概念有效教学教育科学出版社,。王旭浅甚至牺牲了自己和自己生活,人的生活与知识的关系完全被颠倒,由此造成生活单化,知识单向化。因此,对于教学活动而言,必须从充满了价值和意义的人的现实生活出发,充分发掘教学活动的关怀与生活价值的意义,使教学有效性课堂教学是农村初中化学教学的新探索原稿知识而知识的知识人,获取客观的知识成为学生学习生活的唯目的。为了这种知识,学生忘却了自己......”。

2、“.....甚至牺牲了自己和自己生活,人的生活与知识的关系完全被颠倒,由此造成生活单化,知识单向化。因此,对于须尽量减少对学生学习时间的占领,把学习时间的大部分交给学生,让学生自己生产知识,只有学生自己生产出来的知识才是有生命的。学生在教师的引导下能自由开放地独立自主学习,在课堂学习生活过程中学会感悟,体味生来的知识才是有生命的。学生在教师的引导下能自由开放地独立自主学习,在课堂学习生活过程中学会感悟,体味生活,在与知识的相遇中,使知识融入生命。传统的课堂教学遵循的是种为知识而知识的认识过程,塑造的是种为交流的过程中,不单单来自于教学内容本身。即使是教学内容不包含情感因素,也可以对其进行情感花处理,从而更好地达到情感教学的效果。学生是学习的主体,必须重视学生的体验与感悟,把感悟作为学习的基础。感悟是学度有效的作用......”。

3、“.....愉快主动高效的学习景象便在眼前了。在化学教学中,教师与学生的情感交流是复杂微妙的双边活动,是特殊的人际关系。教师和学生各自都带着自身的主体性,在教育活动生主体对外部知识信息的深层内化,是头脑对事物的重新组合,他的主体是学生本身。郭思乐教授说学生不只是教育的对象,更是教育过程的重要资源,依靠学生的内部自然发展学生的学习天性,释放学生能量。课堂教学过程必,从化学走向社会的课程理念,充分体现科学技术社会教育,众多事例图片来源于生活,如在教学中安排些与生活相关的化学实验。有效性课堂教学是农村初中化学教学的新探索原稿。摘要初中化学新课标教学应根据的化学实验。,探究性学习的精神,让学生经历科学探究,学习科学探究的方法,培养学生实践能力及创新精神,各章节需要探究的化学实验只给出实验方法,不给出实验的结论。......”。

4、“.....为课后学生的自主学习打下好提高教学的有效性实质上是提高学生学习的效率效益效果。只有有利于学生知识的掌握,能力的提高,潜能的开发,智慧的生成,人格的完善,同时又有利教师专业水平的提高与发展,让老师在教育教学工作中体验到教育的幸福活,在与知识的相遇中,使知识融入生命。传统的课堂教学遵循的是种为知识而知识的认识过程,塑造的是种为知识而知识的知识人,获取客观的知识成为学生学习生活的唯目的。为了这种知识,学生忘却了自己,忘却了生活,生主体对外部知识信息的深层内化,是头脑对事物的重新组合,他的主体是学生本身。郭思乐教授说学生不只是教育的对象,更是教育过程的重要资源,依靠学生的内部自然发展学生的学习天性,释放学生能量。课堂教学过程必知识而知识的知识人,获取客观的知识成为学生学习生活的唯目的。为了这种知识,学生忘却了自己......”。

5、“.....甚至牺牲了自己和自己生活,人的生活与知识的关系完全被颠倒,由此造成生活单化,知识单向化。因此,对于教育的对象,更是教育过程的重要资源,依靠学生的内部自然发展学生的学习天性,释放学生能量。课堂教学过程必须尽量减少对学生学习时间的占领,把学习时间的大部分交给学生,让学生自己生产知识,只有学生自己生产出有效性课堂教学是农村初中化学教学的新探索原稿的基础。有效性课堂教学是农村初中化学教学的新探索原稿。,探究性学习的精神,让学生经历科学探究,学习科学探究的方法,培养学生实践能力及创新精神,各章节需要探究的化学实验只给出实验方法,不给出实验的结知识而知识的知识人,获取客观的知识成为学生学习生活的唯目的。为了这种知识,学生忘却了自己,忘却了生活,甚至牺牲了自己和自己生活,人的生活与知识的关系完全被颠倒,由此造成生活单化......”。

6、“.....因此,对于生的主体性,形成良性互动,关注情感交流。掌握知识不是学习生活的全部,要学会学习,体验生活。,从化学走向社会的课程理念,充分体现科学技术社会教育,众多事例图片来源于生活,如在教学中安排些与生活相关态度,进行思想的交流。如果方感情受压抑,在情感上不会合拍的,教学活动也是很难达到理想的境界。在实施情感交流的过程中,不单单来自于教学内容本身。即使是教学内容不包含情感因素,也可以对其进行情感花处理,从,实现自身的价值,这才是真正有效的教学。参考文献陈厚德基础教育新概念有效教学教育科学出版社,。王旭浅谈化学实验中的探究性教学现代企业教育,摘要初中化学新课标教学应根据课堂教学的要求,充分发挥学生主体对外部知识信息的深层内化,是头脑对事物的重新组合,他的主体是学生本身。郭思乐教授说学生不只是教育的对象......”。

7、“.....依靠学生的内部自然发展学生的学习天性,释放学生能量。课堂教学过程必教学活动而言,必须从充满了价值和意义的人的现实生活出发,充分发掘教学活动的关怀与生活价值的意义,使教学活动回归到人自身,回归到人的现实生活世界,实现从以往的塑造知识人到培养现实生活人的转变。由此可见,来的知识才是有生命的。学生在教师的引导下能自由开放地独立自主学习,在课堂学习生活过程中学会感悟,体味生活,在与知识的相遇中,使知识融入生命。传统的课堂教学遵循的是种为知识而知识的认识过程,塑造的是种为据课堂教学的要求,充分发挥学生的主体性,形成良性互动,关注情感交流。掌握知识不是学习生活的全部,要学会学习,体验生活。赞可夫说教学法旦触及学生的情感和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥高而更好地达到情感教学的效果。学生是学习的主体......”。

8、“.....把感悟作为学习的基础。感悟是学生主体对外部知识信息的深层内化,是头脑对事物的重新组合,他的主体是学生本身。郭思乐教授说学生不只是有效性课堂教学是农村初中化学教学的新探索原稿知识而知识的知识人,获取客观的知识成为学生学习生活的唯目的。为了这种知识,学生忘却了自己,忘却了生活,甚至牺牲了自己和自己生活,人的生活与知识的关系完全被颠倒,由此造成生活单化,知识单向化。因此,对于师与学生的情感交流是复杂微妙的双边活动,是特殊的人际关系。教师和学生各自都带着自身的主体性,在教育活动中互相结合互相激发互相补充和发展,才能最后达到良好个性品质的形成。所以,它要求师生必须采取密切合作来的知识才是有生命的。学生在教师的引导下能自由开放地独立自主学习,在课堂学习生活过程中学会感悟,体味生活,在与知识的相遇中......”。

9、“.....传统的课堂教学遵循的是种为知识而知识的认识过程,塑造的是种为谈化学实验中的探究性教学现代企业教育,新课标下,初中化学新教材的变化与特点养为宗旨,着眼于学生未来的发展,体现时代性基础性和选择性,兼顾不同志趣和发展潜能学生的需要。有效性课堂教学是农村初中化学活动回归到人自身,回归到人的现实生活世界,实现从以往的塑造知识人到培养现实生活人的转变。由此可见,提高教学的有效性实质上是提高学生学习的效率效益效果。只有有利于学生知识的掌握,能力的提高,潜能的开发,活,在与知识的相遇中,使知识融入生命。传统的课堂教学遵循的是种为知识而知识的认识过程,塑造的是种为知识而知识的知识人,获取客观的知识成为学生学习生活的唯目的。为了这种知识,学生忘却了自己,忘却了生活,生主体对外部知识信息的深层内化,是头脑对事物的重新组合......”。