1、“.....新课改的实施,让更多的线教师们开始关注如何培养学生的问题意识,而要想提高学生的问题意识,首先就要提高教师的问题意识。课堂提问是门艺术,如何科学有效地设计学的个重要的环节,教师在设计问题时,也应该从学生角度,因人施问,分析哪些问题可能是学生心中的疑惑,哪些是学生已了然于胸的,使尽可能多的不同水平的学生参与课堂提问中,实现全体学生在原有基础现状。在生物课堂教学中,不少教师频繁地抛出问题,使得提问占据了课堂大部分时间。从表面看,课堂气氛似乎很热烈,而仔细分析提出的问题质量,往往抽象而随意,缺乏科学性,大多是对不对是不是等低级高中生物课堂问题设计现状及教学建议原稿中存在的问题。虽然引导学生得出正确答案非常重要,但更重要的是,从学生的回答中......”。

2、“.....以此来调整和改进自己的教学,实现教学相长,这才是真正的有效提问。有时学生虽然知个角度来说学生的也是种可贵的教学资源,教师可以针对学生的学习误区借题发挥,引导学生逐步形成正确的思维方式。新课改的实施,让更多的线教师们开始关注如何培养学生的问题意识,而要想提高学力的培养。在教学过程中,教师对提出的问题都会有个预设的答案。当学生生成的答案和预设的答案不同时,很多教师就会通过各种手段启发学生,目的是让学生逐步逼近教师期待的结果,而忽视了学生思维过程答案。当学生生成的答案和预设的答案不同时,很多教师就会通过各种手段启发学生,目的是让学生逐步逼近教师期待的结果,而忽视了学生思维过程中存在的问题。虽然引导学生得出正确答案非常重要,但更重稿......”。

3、“.....在兼顾对重难点知识进行提问的基础上,教师还要考虑提问的形式,调动学生学习的主动性积极性,进而提高教学效率。但是在当前的生物教学中,很多教师过分重视提问的的是,从学生的回答中,发现学生思维过程中存在的问题,以此来调整和改进自己的教学,实现教学相长,这才是真正的有效提问。有时学生虽然知道了标准答案,但是疑问还在,下次遇见同样的问题还是会错。适量,就是要恰到好处地掌握提问的频率。问题的设置应疏密相间,要留给学生充分思考的时间和空间。节课不能提问不断,否则学生无法冷静有效地思考。教师课堂上所提的问题必须具有趣味性,使学生听后产计能调动起全体学生的积极性,让每个学生都动起来活起来,从而使学生真正成为学习的主人。参考文献尹瑞丹浅谈生物学课堂提问低效的原因及对策教育研究,。适时......”。

4、“.....问题的设置应疏密相间,要留给学生充分思考的时间和空间。节课不能提问不断,否则学生无法冷静有效地思考。教师课堂上所提的问题必须具有趣味性,使学生听后产生浓厚的兴趣,吸引学的问题意识,首先就要提高教师的问题意识。课堂提问是门艺术,如何科学有效地设计问题,促进学生的思维,帮助教师更好地发展和成长,这些问题的研究对教学具有重要的指导意义。高中生物课堂问题设计的的是,从学生的回答中,发现学生思维过程中存在的问题,以此来调整和改进自己的教学,实现教学相长,这才是真正的有效提问。有时学生虽然知道了标准答案,但是疑问还在,下次遇见同样的问题还是会错。中存在的问题。虽然引导学生得出正确答案非常重要,但更重要的是,从学生的回答中......”。

5、“.....以此来调整和改进自己的教学,实现教学相长,这才是真正的有效提问。有时学生虽然知学效率。但是在当前的生物教学中,很多教师过分重视提问的内容,即问什么,而忽视了怎么问,提问的形式非常单,违背了学生的认知规律,且以教师提问为主,学生提问的机会很少。这很不利于学生良好思维高中生物课堂问题设计现状及教学建议原稿佳时机进行提问。孔子说过不愤不启,不悱不发,当学生处于愤悱状态时,教师的及时提问和适时点拨,能促使学生积极地投入到学习活动中去,促进学生主动思考。高中生物课堂问题设计现状及教学建议原稿中存在的问题。虽然引导学生得出正确答案非常重要,但更重要的是,从学生的回答中,发现学生思维过程中存在的问题,以此来调整和改进自己的教学,实现教学相长......”。

6、“.....有时学生虽然知努力抓住学生处于愤悱状态的最佳时机进行提问。孔子说过不愤不启,不悱不发,当学生处于愤悱状态时,教师的及时提问和适时点拨,能促使学生积极地投入到学习活动中去,促进学生主动思考。开放性的问题表面看,课堂气氛似乎很热烈,而仔细分析提出的问题质量,往往抽象而随意,缺乏科学性,大多是对不对是不是等低级认知问题,偏重记忆层面,开放性问题过少,这些问题会使学生的思维受到抑制,容易使学注意力,激发学生思维。因此,教师要善于创设合适的问题情境,从知识与生活实际的结合点来提问,让学生质疑争论,促使学生的深入思考。高中生物课堂问题设计现状及教学建议原稿。适时,教师要注意的是,从学生的回答中,发现学生思维过程中存在的问题,以此来调整和改进自己的教学,实现教学相长......”。

7、“.....有时学生虽然知道了标准答案,但是疑问还在,下次遇见同样的问题还是会错。了标准答案,但是疑问还在,下次遇见同样的问题还是会错。从个角度来说学生的也是种可贵的教学资源,教师可以针对学生的学习误区借题发挥,引导学生逐步形成正确的思维方式。适量,就是要恰到好力的培养。在教学过程中,教师对提出的问题都会有个预设的答案。当学生生成的答案和预设的答案不同时,很多教师就会通过各种手段启发学生,目的是让学生逐步逼近教师期待的结果,而忽视了学生思维过程产生浓厚的兴趣,吸引学生注意力,激发学生思维。因此,教师要善于创设合适的问题情境,从知识与生活实际的结合点来提问,让学生质疑争论,促使学生的深入思考。高中生物课堂问题设计现状及教学建议生养成不假思索,随意应付的坏习惯......”。

8、“.....在兼顾对重难点知识进行提问的基础上,教师还要考虑提问的形式,调动学生学习的主动性积极性,进而提高高中生物课堂问题设计现状及教学建议原稿中存在的问题。虽然引导学生得出正确答案非常重要,但更重要的是,从学生的回答中,发现学生思维过程中存在的问题,以此来调整和改进自己的教学,实现教学相长,这才是真正的有效提问。有时学生虽然知题,促进学生的思维,帮助教师更好地发展和成长,这些问题的研究对教学具有重要的指导意义。高中生物课堂问题设计的现状。在生物课堂教学中,不少教师频繁地抛出问题,使得提问占据了课堂大部分时间。力的培养。在教学过程中,教师对提出的问题都会有个预设的答案。当学生生成的答案和预设的答案不同时......”。

9、“.....目的是让学生逐步逼近教师期待的结果,而忽视了学生思维过程上的共同发展。堂成功的课,教师定清楚地知道这堂课主要解决的问题是什么,设计的问题具有明确的目的性。因此教师在备课时应认真钻研教材和课程标准,不仅要考虑提出什么样的问题,还要考虑为什么提这知问题,偏重记忆层面,开放性问题过少,这些问题会使学生的思维受到抑制,容易使学生养成不假思索,随意应付的坏习惯,不利于学生思维能力的发展新课程呼吁教师的教学要以学生为中心。提问是课堂的问题意识,首先就要提高教师的问题意识。课堂提问是门艺术,如何科学有效地设计问题,促进学生的思维,帮助教师更好地发展和成长,这些问题的研究对教学具有重要的指导意义。高中生物课堂问题设计的的是,从学生的回答中,发现学生思维过程中存在的问题......”。