1、“.....在媒体辅助教学的实验中,笔者发现同样的媒体由于出示的时机不同所收到的效果也大不样。教学鸟的天堂课,笔者曾在新课伊始时将大榕树奇景的其作用那么,阅读教学在电教媒体的选用上要注意些什么呢电教媒体的选择要有目的运用电教媒体,首要原则就是媒体要服从于目标。教师是媒体的选择者,在整个教学中起主导作用,教师应从教学,课堂教学中用多种媒体的教学往往比单媒体的教学效果好,但教师应根据教学的需要,灵活组合电教媒体,做到杂而不乱,切不可为赶时髦而牺牲学生的主体地位。以上教例告诉我们,电教媒体辅助阅读例谈阅读教学中电教媒体的选用技巧原稿学中用多种媒体的教学往往比单媒体的教学效果好,但教师应根据教学的需要,灵活组合电教媒体,做到杂而不乱......”。

2、“.....以上教例告诉我们,电教媒体辅助阅读教学同样,教师忙得满头大汗,结果学生对课文的内容依然是雾里看花不知所云。另有种现象是,教师在使用电脑课件时,怕操作失误,为节省时间,就把课件设计成顺序式结构,上课时只需按个键,课件便按顺序这样上出的课便是流水课,教师总要想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来。有时,教师在操作电脑时多按次键,电脑便顿时上演蒙太奇手法,令执教者尴尬不已。教学媒体最优化原则指出,课堂大意,再播放录像,效果就好多了。以上教例说明,只有设计出周密的媒体介入方案,才能维持良好的学习氛围,从而达到优化阅读课的目的。媒体的组合要灵活电教媒体辅助手段是多功能的,具有高度的等电教媒体己广泛进入语文课堂......”。

3、“.....在媒体辅助教学的实验中,笔者发现同样的媒体由于出示的时机不同所收到的效果也大不样。教学鸟的天堂课,笔者曾在新课伊始时将大榕成性,改传统教学教师要在黑板上费力书写等不便。但在电教媒体集成常规媒体多项功能的同时,又带来了媒体的组合和协调问题。在教学中,教师如果味地追求形式讲究排场,幻灯录像实物投影课件齐上前先示,整体感知笔者曾听过位教师在执教草原课时,开篇即展示了幅幅风吹草低见牛羊的课件,并配以教师声情并茂的解说,学生下子被吸引住了。这样草原的整体美就自然进入了学生的脑海,激发了学不同的效果。在这堂作文课上,老师没有过多的话语,而学生习作欲望的产生和情感的表达要求却已被完全地激发了出来,是音乐化解了这篇习作在选材上的难点......”。

4、“.....阅读课具有鲜明的学科特点知识性综合性近年来,随着科学技术的发展,录音幻灯录像多媒体课件等电教媒体己广泛进入语文课堂,把阅读教学引入了全新的境界。前先示,整体感知笔者曾听过位教师在放下去。这样上出的课便是流水课,教师总要想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来。有时,教师在操作电脑时多按次键,电脑便顿时上演蒙太奇手法,令执教者尴尬不已。教学媒体最优化原则指成性,改传统教学教师要在黑板上费力书写等不便。但在电教媒体集成常规媒体多项功能的同时,又带来了媒体的组合和协调问题。在教学中,教师如果味地追求形式讲究排场,幻灯录像实物投影课件齐上学中用多种媒体的教学往往比单媒体的教学效果好,但教师应根据教学的需要,灵活组合电教媒体......”。

5、“.....切不可为赶时髦而牺牲学生的主体地位。以上教例告诉我们,电教媒体辅助阅读教学同样得满头大汗,结果学生对课文的内容依然是雾里看花不知所云。另有种现象是,教师在使用电脑课件时,怕操作失误,为节省时间,就把课件设计成顺序式结构,上课时只需按个键,课件便按顺序播放下去例谈阅读教学中电教媒体的选用技巧原稿。电教媒体的展示要适时电教媒体具有生动形象易被感知吸引学生的独特优势,但要使之真正融于整体教学之中,选择适当的介入时机是非常重要的。电教媒体在教学中展示的时间不同,会收到不同的效学中用多种媒体的教学往往比单媒体的教学效果好,但教师应根据教学的需要,灵活组合电教媒体,做到杂而不乱,切不可为赶时髦而牺牲学生的主体地位。以上教例告诉我们......”。

6、“.....电教媒体的展示要适时电教媒体具有生动形象易被感知吸引学生的独特优势,但要使之真正融于整体教学之中,选择适当的介入时机是非常重要的。电教媒体在教学中展示的时间不同,会收播放录像,效果就好多了。以上教例说明,只有设计出周密的媒体介入方案,才能维持良好的学习氛围,从而达到优化阅读课的目的。媒体的组合要灵活电教媒体辅助手段是多功能的,具有高度的集成性,教草原课时,开篇即展示了幅幅风吹草低见牛羊的课件,并配以教师声情并茂的解说,学生下子被吸引住了。这样草原的整体美就自然进入了学生的脑海,激发了学生认知和学习的兴奋度,使之从无意注意成性,改传统教学教师要在黑板上费力书写等不便。但在电教媒体集成常规媒体多项功能的同时......”。

7、“.....在教学中,教师如果味地追求形式讲究排场,幻灯录像实物投影课件齐上教学有法,教无定法。在具体的教学过程中,必须根据学生的认知规律心理特点教学内容教学目的等诸多因素进行综合考虑,把电教媒体的选用放在适当的位置,这样才能在阅读课堂教学中切实发挥其作用这样上出的课便是流水课,教师总要想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来。有时,教师在操作电脑时多按次键,电脑便顿时上演蒙太奇手法,令执教者尴尬不已。教学媒体最优化原则指出,课堂学生认知和学习的兴奋度,使之从无意注意向有意注意过渡。例谈阅读教学中电教媒体的选用技巧原稿。阅读课具有鲜明的学科特点知识性综合性近年来,随着科学技术的发展,录音幻灯录像多媒体课传统教学教师要在黑板上费力书写等不便......”。

8、“.....又带来了媒体的组合和协调问题。在教学中,教师如果味地追求形式讲究排场,幻灯录像实物投影课件齐上阵,教师例谈阅读教学中电教媒体的选用技巧原稿学中用多种媒体的教学往往比单媒体的教学效果好,但教师应根据教学的需要,灵活组合电教媒体,做到杂而不乱,切不可为赶时髦而牺牲学生的主体地位。以上教例告诉我们,电教媒体辅助阅读教学同样像片段出示给学生看,结果学生被优美的画面所吸引,并未认真听录像中的解说,质疑不在点子上,没有达到我的预期目的。由此可见,此时用录像反而淡化了教学内容。后改为先初读课文了解课文大意,这样上出的课便是流水课,教师总要想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来。有时,教师在操作电脑时多按次键......”。

9、“.....令执教者尴尬不已。教学媒体最优化原则指出,课堂目标内容对象的联络角度出发,充分了解媒体的总类和功能,如投影的静态展示功能幻灯的实景放大功能多媒体电脑的维空间结构功能等,并且掌握各种媒体在阅读教学中的最佳作用点,从而克服媒体选择学同样是教学有法,教无定法。在具体的教学过程中,必须根据学生的认知规律心理特点教学内容教学目的等诸多因素进行综合考虑,把电教媒体的选用放在适当的位置,这样才能在阅读课堂教学中切实发放下去。这样上出的课便是流水课,教师总要想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来。有时,教师在操作电脑时多按次键,电脑便顿时上演蒙太奇手法,令执教者尴尬不已。教学媒体最优化原则指成性,改传统教学教师要在黑板上费力书写等不便......”。