1、“.....课前应给学生充分的时间预习,引导习的理论认为学生是学习的主人,只有在主动参与的学习活动中,学生才能发挥自身的主观能动性,调动自身的创造潜能。美术欣赏中,学生往往凭单印象直觉来欣赏美术作品,但直觉会受到个体知识和经验的局限。根据这些,课前应给学生充分的时间预习,引导学生利学生为主体,教师作为援助者。中学美术欣赏教学浅析原稿。教师就作品或欣赏知识原理提问,学生回答。教师要充分把握教材的重难点,对教材要有充分的认识为了增加欣赏内容的趣味性,充实课堂内容,教师不光要备好课写好教案,对于搜集到的美术作品世界名时,播放曲音乐,创设种艺术氛围,能使学生自觉地由日常生活的自然态度转向审美态度,摆脱实用的功利观念的和外界的干扰,在浓烈的欣赏氛围中步入神与物创设的种艺术氛围。总之,对于我们教师而言,我们应用心去体验作品的内涵,引导学生去正确地认识作品......”。

2、“.....激起他们丰富的想象和情感,从而在欣赏的过程中,欣赏主体学生受到欣赏对象潜移默化的影响,接受审美思想的启示,展开想象调动相关的各种感觉实行通感,使自身的情感融入画面。转轴拨弦两声,未成曲调先有情,这时教师应积极配合学生调动自己的生活体验和审美经验,激起他们丰富的想象和情感,从而在欣赏的过程中,欣赏主体学生受到欣赏对象潜移默化的影响,接受审美思想的启示,展开想象调动相关的各种感觉实行通感,使自身的情感融入画面。转轴拨弦两声,未成曲调学习活动,从中获得美的体验。,从中品味艺术魅力。优秀的艺术作品,在总体形式结构背后都蕴含着丰富的情感,或思想或意念或种意味等等的精神内涵,即意蕴美。在审美直觉这种表层的心理活动刺激了欣赏者的直觉,将不满足于停留在表面的连锁反应,这时教师美术评论个领域,且这个领域不是孤立的,它们之间相互交融与渗透,形成了多向互动的关系。因此......”。

3、“.....学生有了绘画的实践,能够更好地理解与认识艺术作品,只有让学生了解了作品中的优点和美的因素,才能有效地指导自引导学生观察画面,如画面以什么颜色为主画了些什么颜色是暖色调还是冷色调整幅画感觉是欢快的还是伤感的这些都有利于激发学生的主观感觉,胜于教师的讲解。这样也改变了那种以教师唱独角戏为师生共同参与,充分发挥学生的自主性,鼓励他们发表自己己的美术学习活动,从中获得美的体验。,从中品味艺术魅力。优秀的艺术作品,在总体形式结构背后都蕴含着丰富的情感,或思想或意念或种意味等等的精神内涵,即意蕴美。在审美直觉这种表层的心理活动刺激了欣赏者的直觉,将不满足于停留在表面的连锁反应,自主学习的理论认为学生是学习的主人,只有在主动参与的学习活动中,学生才能发挥自身的主观能动性,调动自身的创造潜能。美术欣赏中,学生往往凭单印象直觉来欣赏美术作品,但直觉会受到个体知识和经验的局限。根据这些......”。

4、“.....引导课方式应该灵活多样,以此激发学生的兴趣。面对幅画,该如何欣赏,这是每个人都会在心里问及的个问题。作为名美术教育工作者,我也是常常在思考着这问题,现结合自己的教学实践,在这里谈谈自己的些看法。所以,老师应该有能力找出每件作品的所有美点,而且曲音乐,创设种艺术氛围,能使学生自觉地由日常生活的自然态度转向审美态度,摆脱实用的功利观念的和外界的干扰,在浓烈的欣赏氛围中步入神与物创设的种艺术氛围。总之,对于我们教师而言,我们应用心去体验作品的内涵,引导学生去正确地认识作品,把握创作先有情,情境的创设可以使学生很快地排除外界内心因素的干扰而进入审美心境,这点尤为重要。教师应利用切可能,采用电化教学法语言描述法设置情境等不择手段而为之,往往事半功倍。中国古代艺术理论尤其强调虚静,主张欣赏艺术时要虚廓心灵凝神体验。在欣赏己的美术学习活动,从中获得美的体验。......”。

5、“.....优秀的艺术作品,在总体形式结构背后都蕴含着丰富的情感,或思想或意念或种意味等等的精神内涵,即意蕴美。在审美直觉这种表层的心理活动刺激了欣赏者的直觉,将不满足于停留在表面的连锁反应,应积极配合学生调动自己的生活体验和审美经验,激起他们丰富的想象和情感,从而在欣赏的过程中,欣赏主体学生受到欣赏对象潜移默化的影响,接受审美思想的启示,展开想象调动相关的各种感觉实行通感,使自身的情感融入画面。转轴拨弦两声,未成曲调先有情,个领域,且这个领域不是孤立的,它们之间相互交融与渗透,形成了多向互动的关系。因此,欣赏教学与工艺绘画教学的关系是相互作用的,学生有了绘画的实践,能够更好地理解与认识艺术作品,只有让学生了解了作品中的优点和美的因素,才能有效地指导自己的美术中学美术欣赏教学浅析原稿能准确抓住作品诸多美点之中两个最为突出的美点,以此设计教学......”。

6、“.....学生还有什么兴趣可言如果学生感到索然无味,教师欣赏还有什么意义教师的授课方式应该灵活多样,以此激发学生的兴趣应积极配合学生调动自己的生活体验和审美经验,激起他们丰富的想象和情感,从而在欣赏的过程中,欣赏主体学生受到欣赏对象潜移默化的影响,接受审美思想的启示,展开想象调动相关的各种感觉实行通感,使自身的情感融入画面。转轴拨弦两声,未成曲调先有情,应该有能力找出每件作品的所有美点,而且能准确抓住作品诸多美点之中两个最为突出的美点,以此设计教学。如果每件作品都是形象造型生动构图均衡稳定色彩层次丰富之类的老套数,学生还有什么兴趣可言如果学生感到索然无味,教师欣赏还有什么意义教师的授观察画面,如画面以什么颜色为主画了些什么颜色是暖色调还是冷色调整幅画感觉是欢快的还是伤感的这些都有利于激发学生的主观感觉,胜于教师的讲解。这样也改变了那种以教师唱独角戏为师生共同参与,充分发挥学生的自主性......”。

7、“.....者的思想意图。美术欣赏教学发展到今天,总的来说时间不是很长,成功的经验也不多,总结经验,是为了坚持正确的方向,希望同行与专家们都来研究探索中学美术欣赏教学的规律和方法,以达到和谐的教学效果,为培养学生良好的审美素质而共同努力,。所以,老师己的美术学习活动,从中获得美的体验。,从中品味艺术魅力。优秀的艺术作品,在总体形式结构背后都蕴含着丰富的情感,或思想或意念或种意味等等的精神内涵,即意蕴美。在审美直觉这种表层的心理活动刺激了欣赏者的直觉,将不满足于停留在表面的连锁反应,情境的创设可以使学生很快地排除外界内心因素的干扰而进入审美心境,这点尤为重要。教师应利用切可能,采用电化教学法语言描述法设置情境等不择手段而为之,往往事半功倍。中国古代艺术理论尤其强调虚静,主张欣赏艺术时要虚廓心灵凝神体验。在欣赏时,播放学习活动,从中获得美的体验。,从中品味艺术魅力。优秀的艺术作品......”。

8、“.....或思想或意念或种意味等等的精神内涵,即意蕴美。在审美直觉这种表层的心理活动刺激了欣赏者的直觉,将不满足于停留在表面的连锁反应,这时教师导学生利用图书馆网络搜集与欣赏有关的资料,让学生有备而赏,从而缩短与欣赏内容的距离,产生欣赏的兴趣。上课时,教师出示欣赏作品后,教师不要立即讲解,可以让学生读画几分钟,也可以以讨论的形式,再请他们说说自己对作品的第印象,然后再出些思考题,工艺相结合,从中领悟作品内涵。美术欣赏课不应是味地欣赏,有的时候可让学生临摹作品从中体味作品的内涵,这样就打破了欣赏课纸上谈兵光说不练的局面,更有助于学生理解作品。美国教育家艾期纳的教育理论把美术教育分为美术创作美术史美学美术评论中学美术欣赏教学浅析原稿应积极配合学生调动自己的生活体验和审美经验,激起他们丰富的想象和情感,从而在欣赏的过程中,欣赏主体学生受到欣赏对象潜移默化的影响......”。

9、“.....展开想象调动相关的各种感觉实行通感,使自身的情感融入画面。转轴拨弦两声,未成曲调先有情,用图书馆网络搜集与欣赏有关的资料,让学生有备而赏,从而缩短与欣赏内容的距离,产生欣赏的兴趣。上课时,教师出示欣赏作品后,教师不要立即讲解,可以让学生读画几分钟,也可以以讨论的形式,再请他们说说自己对作品的第印象,然后再出些思考题,引导学生学习活动,从中获得美的体验。,从中品味艺术魅力。优秀的艺术作品,在总体形式结构背后都蕴含着丰富的情感,或思想或意念或种意味等等的精神内涵,即意蕴美。在审美直觉这种表层的心理活动刺激了欣赏者的直觉,将不满足于停留在表面的连锁反应,这时教师画艺术作品等定要选好题材内容。因为每件美术作品最突出的美点所处的部位不同,所以备课授课的侧重也应不同。中学美术欣赏教学浅析原稿。教师就作品或欣赏知识原理提问,学生回答。以学生为主体,教师作为援助者。中学美术欣赏教学浅析原稿......”。