1、“.....教不完,主要原因是教师对教材不敢进行取舍,被动地使用教材。课本教材与课程资源的关系课本就是我们常说的学生用书,课本就是课之本,是教材的核继承和发展的原则,在继承优秀传统的基础上进行英语教学的改革与创新。否则,英语教学改革很难前进,也很难获得成功。广大英语教师应当以英语课程的基本理念为指导,根据自己的教学实际,努同时还是语言活动的设计者指导者,语言情景的创设者等。教师不要把大量的课堂时间花在语言知识的讲解和练习上,应指导学生进行各种各样的语言实践活动,把宝贵的时间交给学生去参与语言实践探究课堂中的辩证关系，搞好英语教学原稿是好老师。由此看来,在以学生为主体的教学中,教师应更多地发挥主导作用。在日常英语课堂上......”。

2、“.....指导学生进行语言实践帮助学生有了普遍提高。为了正确理解和实施新课程的教学理念,我们应当处理好英语教学中几个辩证关系,即课本教材和课程资源的关系语言知识教学和综合语言运用能力培养的关系以学生为主体和以教不是单的固定的,而应当是多元的变化的。教师不仅是知识的传授者,还应当是指导者组织者者咨询者评价者等。位教育家说得好带着知识走向学生的老师不是好老师,带着学生走向知识的老师才设计者指导者,语言情景的创设者等。教师不要把大量的课堂时间花在语言知识的讲解和练习上,应指导学生进行各种各样的语言实践活动,把宝贵的时间交给学生去参与语言实践和体验语言运用,让成功......”。

3、“.....根据自己的教学实际,努力转变教学观念,更新教学方法,从而更好地提高英语教学效率。探究课堂中的辩证关系,搞好英语教学原稿。由他们在语言实践活动中将自己的语言知识自觉或不自觉地转化为语言运用能力。摘要传统的英语教学是单向灌输和填鸭式的言堂的教学模式而新课改下的教学模式更加重视听说教学,学生的听说能力叶圣陶先生认为课本就是例子。也就是说,再好的课本也不可能为学生或教师提供所需要的切,它仅仅为教学提供例子而已。目前些教师总是抱怨教材内容太多,教不完,主要原因是教师对教材不敢进手册配套读物和听力材料教学挂图教学卡片教学投影录音带录像带等为教师和学生在课堂上所使用的必要材料。而课程资源则是个更为宽泛的概念......”。

4、“.....实现课程目标,发展学的定放手让他们去做,给他们时间和机会去参与语言实践,鼓励他们独立思考主动学习,培养他们的学习策略。教师不能包办或代替学生的主要学习活动,更不能剥夺他们参与语言实践的自由和机会。师为主导的关系。由此可见,课堂英语教学中,教师的主要任务除了向学生传授语言知识之外,更重要的是帮助学生实现从知识到运用能力的转化。因此,教师在课堂上的作用不仅仅是知识的传授者,他们在语言实践活动中将自己的语言知识自觉或不自觉地转化为语言运用能力。摘要传统的英语教学是单向灌输和填鸭式的言堂的教学模式而新课改下的教学模式更加重视听说教学,学生的听说能力是好老师。由此看来,在以学生为主体的教学中......”。

5、“.....在日常英语课堂上,教师的指导作用主要体现在这样几个方面帮助学生创造语言情景,指导学生进行语言实践帮助学生证关系,搞好英语教学原稿。以学生为主体与以教师为主导的关系当代英语教学与传统英语教学最大的不同就是从以知识为本转变为以人为本,从以教师为主体转变为以学生为主体。教师的课堂角探究课堂中的辩证关系，搞好英语教学原稿生综合语言运用能力,提高教师综合素质的物质条件和包括环境氛围等在内的其他非物质条件。课程资源除了包括上述提到的教学材料以外,还包括语言教学设施文字音像材料网络信息,以及英语环境是好老师。由此看来,在以学生为主体的教学中,教师应更多地发挥主导作用。在日常英语课堂上......”。

6、“.....指导学生进行语言实践帮助学生课之本,是教材的核心,它担负着完成英语教学的基本使命。教材是个相对宽泛的概念,教材是课程资源的核心,它包括教科书教师教学用书练习册评价手册活动材料教学挂图教学卡片教学投影录音带录像带等为教师和学生在课堂上所使用的必要材料。而课程资源则是个更为宽泛的概念,是指切有利于实施英语课程,实现课程目标,发展学生综合语言运用能力教师不必事必躬亲,事无巨细,教师也需要适当解放自己,实现无为而治。教育家叶圣陶先生说过教是为了不教。课本教材与课程资源的关系课本就是我们常说的学生用书,课本就是他们在语言实践活动中将自己的语言知识自觉或不自觉地转化为语言运用能力......”。

7、“.....学生的听说能力发现语言规律,指导学生使用学习策略等。英语课堂教学应当坚持语言运用能力培养和语言学习能力培养并重的原则。培养学生的语言学习能力是当今英语课程改革的又个重点。在课堂上,该学生去做不是单的固定的,而应当是多元的变化的。教师不仅是知识的传授者,还应当是指导者组织者者咨询者评价者等。位教育家说得好带着知识走向学生的老师不是好老师,带着学生走向知识的老师才进行取舍,被动地使用教材。总之,在高中英语课程改革的过程中,我们应当坚持继承和发展的原则,在继承优秀传统的基础上进行英语教学的改革与创新。否则,英语教学改革很难前进,也很难获得......”。

8、“.....课程资源除了包括上述提到的教学材料以外,还包括语言教学设施文字音像材料网络信息,以及英语环境等。探究课堂中的辩探究课堂中的辩证关系，搞好英语教学原稿是好老师。由此看来,在以学生为主体的教学中,教师应更多地发挥主导作用。在日常英语课堂上,教师的指导作用主要体现在这样几个方面帮助学生创造语言情景,指导学生进行语言实践帮助学生心,它担负着完成英语教学的基本使命。教材是个相对宽泛的概念,教材是课程资源的核心,它包括教科书教师教学用书练习册评价手册活动手册配套读物和听力不是单的固定的,而应当是多元的变化的。教师不仅是知识的传授者,还应当是指导者组织者者咨询者评价者等......”。

9、“.....带着学生走向知识的老师才力转变教学观念,更新教学方法,从而更好地提高英语教学效率。叶圣陶先生认为课本就是例子。也就是说,再好的课本也不可能为学生或教师提供所需要的切,它仅仅为教学提供例子而已。目前些教体验语言运用,让他们在语言实践活动中将自己的语言知识自觉或不自觉地转化为语言运用能力。探究课堂中的辩证关系,搞好英语教学原稿。总之,在高中英语课程改革的过程中,我们应当坚持师为主导的关系。由此可见,课堂英语教学中,教师的主要任务除了向学生传授语言知识之外,更重要的是帮助学生实现从知识到运用能力的转化。因此,教师在课堂上的作用不仅仅是知识的传授者,他们在语言实践活动中将自己的语言知识自觉或不自觉地转化为语言运用能力......”。