1、“.....新课改下历史教学讲评要关注个体差异原稿。要以激励为主,帮学生树立自信心学生总希望自己能在考试中得到好的括书写工整卷面整洁观点正确层次清楚等方面的要求,它不仅是应考的需要,更直接影响到学生的学风和素质的培养不管什么题型,审题都是至关重要的,由于学生粗心大意没有弄,培养他们的上进心和自信心。如果我们在讲评中只会指责学生,长期下去,学生就会厌烦,甚至不愿学习这门功课。因此,我们在讲评课中,定要多给学生鼓励,使学生树立自信心。新课改下历史教学讲评要关注个体差异原稿程的欲望,把课堂真正还给学生,只有这样才能点燃学生心灵中开拓创新的火花......”。

2、“.....引导学生自己发现问题找准错因制定改正的举措扬激励贯穿整个讲评课的始终。而且表扬面定要大点,对考试成绩提高幅度较大者,要重点表扬,面对原来基础差的学生,教师要从试卷中找出闪光的地方,对他们在试卷上的点滴进步发挥学生的主体作用教学活动中,学生是学习的主体,又是自身发展的主体,教师的主导作用应充分体现在尊重学生的主体地位,努力唤起学生的主体地位,努力唤起学生主动参与教学学生先分析,然后就是进行指点,有的题可由师生共同讨论,讨论后再分析其所在,指出克服的方法途径,允许学生对试题作出评价。要以激励为主,帮学生树立自信心学生总希望现在尊重学生的主体地位,努力唤起学生的主体地位......”。

3、“.....把课堂真正还给学生,只有这样才能点燃学生心灵中开拓创新的火花。这就需要在老师教自己能在考试中得到好的分数,不能落后于同伴,希望经常得到老师的赞赏,因此我们讲评时就要尽量满足学生的这种欲望,充分肯定学生答题中优秀的品质和成功的做法与经验,使表摘要在历史课堂教学中进行多种思维型问题的讲评,通过疑思解的多维互动的师生交互过程,引导学生进行逆向探讨分析判断综合比较等多角度的研究性学习,将有助于培养学生的探究考试过后或者做过练习后,许多学生总爱相互询问答题情况,甚至有人为了题答案争论不休,还有的就疑难问题询问老师,来验证自己的正误......”。

4、“.....指出克服的方法途径,允许学生对试题作出评价。摘要在历史课堂教学中进行多种思维型问题的讲评,通过疑思解的多维互动的师生交互过程,引导学生进行逆向探讨分析判断综,都要加以肯定加以表扬。特别是对那些有新思维新思路新方法的学生,要给予特别的鼓励,使他们敢于求异敢于创新。要让大部分学生都能体会到成功的喜悦感,以鼓励学生的创造意自己能在考试中得到好的分数,不能落后于同伴,希望经常得到老师的赞赏,因此我们讲评时就要尽量满足学生的这种欲望,充分肯定学生答题中优秀的品质和成功的做法与经验,使表程的欲望,把课堂真正还给学生,只有这样才能点燃学生心灵中开拓创新的火花......”。

5、“.....引导学生自己发现问题找准错因制定改正的举措信心。如果我们在讲评中只会指责学生,长期下去,学生就会厌烦,甚至不愿学习这门功课。因此,我们在讲评课中,定要多给学生鼓励,使学生树立自信心。要让学生积极参与,充分新课改下历史教学讲评要关注个体差异原稿原稿。参考文献靳玉乐主编探究教学学论西南师范大学出版社,。周百鸣朱世光高中历史探究性教学的实践与思考历史教学问题。张连英试论高中历史探究性教学模式历史教学问题程的欲望,把课堂真正还给学生,只有这样才能点燃学生心灵中开拓创新的火花。这就需要在老师教学中充分激发学生的学习兴趣......”。

6、“.....。周百鸣朱世光高中历史探究性教学的实践与思考历史教学问题。张连英试论高中历史探究性教学模式历史教学问题及时讲评,提高讲评效果每次在始终。而且表扬面定要大点,对考试成绩提高幅度较大者,要重点表扬,面对原来基础差的学生,教师要从试卷中找出闪光的地方,对他们在试卷上的点滴进步,都要加以肯定加以表扬合比较等多角度的研究性学习,将有助于培养学生的探究思维,使学生在解决问题的过程中不断提高学习能力。新课改下历史教学讲评要关注个体差异原稿。参考文献靳玉乐主编探自己能在考试中得到好的分数,不能落后于同伴,希望经常得到老师的赞赏......”。

7、“.....充分肯定学生答题中优秀的品质和成功的做法与经验,使表,坚决反对由教师切包办或强硬灌输的做法。因此,要给学生表述自己见解的机会,讲评中有的题可让学生先分析,然后就是进行指点,有的题可由师生共同讨论,讨论后再分析其发挥学生的主体作用教学活动中,学生是学习的主体,又是自身发展的主体,教师的主导作用应充分体现在尊重学生的主体地位,努力唤起学生的主体地位,努力唤起学生主动参与教学究思维,使学生在解决问题的过程中不断提高学习能力。要让学生积极参与,充分发挥学生的主体作用教学活动中,学生是学习的主体,又是自身发展的主体,教师的主导作用应充分体特别是对那些有新思维新思路新方法的学生......”。

8、“.....使他们敢于求异敢于创新。要让大部分学生都能体会到成功的喜悦感,以鼓励学生的创造意识,培养他们的上进心和自新课改下历史教学讲评要关注个体差异原稿程的欲望,把课堂真正还给学生,只有这样才能点燃学生心灵中开拓创新的火花。这就需要在老师教学中充分激发学生的学习兴趣,引导学生自己发现问题找准错因制定改正的举措分数,不能落后于同伴,希望经常得到老师的赞赏,因此我们讲评时就要尽量满足学生的这种欲望,充分肯定学生答题中优秀的品质和成功的做法与经验,使表扬激励贯穿整个讲评课的发挥学生的主体作用教学活动中,学生是学习的主体,又是自身发展的主体......”。

9、“.....努力唤起学生的主体地位,努力唤起学生主动参与教学题意而答错的现象屡见不鲜,因此我们教师讲题时定要教学生把好审题关近年来高考题型相对稳定,而各种题型的解题方法,教师除了要在平时对学生进行指导外,定要利用讲课评要克服教师公布答案学生读答案的讲评方式,注重培养学生的能力讲评不仅仅是要让学生知道是什么,更要让学生知道为什么,要重视对学生进行个体方面能力的培养规范做题,包,都要加以肯定加以表扬。特别是对那些有新思维新思路新方法的学生,要给予特别的鼓励,使他们敢于求异敢于创新。要让大部分学生都能体会到成功的喜悦感,以鼓励学生的创造意自己能在考试中得到好的分数,不能落后于同伴......”。