1、“.....讨论题出示,有的学生还没有充分思考,教师就已宣布讨论结束,这种情况在公开课中较常见,由于教师没有合理掌握时间,所以使讨论流于形式。在讨论的过程中,新课程体系下的政治课教学,需要的是发挥学生的主体作用,而讨论式教学法正是这主体思想的重要体现,也是我们需要研究和探索的核心,真正让学生展开充分的讨论与发言。真正让学生展开充分的讨论,是讨论意义,所以,在讨论式教学法中,可以让学生提出问题,然后由提出问题的学生充当老师,指定其他学生甚至老师回答问题,这种做法能极大地激发学生的好胜心和提问的主动性,真正让学生展开充分的讨论。讨论式教讨论式教学法在政治课堂教学中的有益尝试原稿将有助于提高教师的科研意识,改进教学方法,提高教学质量有助于澄清学生的些模糊认识......”。

2、“.....变被动接受为主动学习,拓展学生的思维和视野,增强学生的创新意识和创新能力。总师就已宣布讨论结束,这种情况在公开课中较常见,由于教师没有合理掌握时间,所以使讨论流于形式。在讨论的过程中,绝大多数情况是教师提问,学生讨论回答,而很少有让学生自己提问的。直以来,教师提问学生信心,而这样做还可以防止学困生因得不到发言机会而放松思维的紧迫感,随便安全休息,降低听课效率的情况,从而有助于提高他们的学习成绩,以大面积提高教学质量,实施素质教育。讨论式教学法如果能正确运用成绩,以大面积提高教学质量,实施素质教育。,真正让学生展开充分的讨论与发言。真正让学生展开充分的讨论,是讨论式教学法成功的关键环节,也是充分发挥学生主体作用的关键。目前的教学实践中,有的教师采心爱护每位学生......”。

3、“.....素质教育的要求是面向全体学生,面向学生发展的全过程。所以,在使用讨论式教学法中,教师不要总把发言的机会留给优等生,而要积极诱导和鼓励学困生发言,并且讨论式教学法流于形式,除了上面提到的拟题过于简单缺乏思维价值的问题外,还表现在没有真正让学生展开充分的讨论。这种情况般有两种情形时间上没有给予充分的保证,讨论题出示,有的学生还没有充分思考,教讨论式教学法如果能正确运用,将有助于提高教师的科研意识,改进教学方法,提高教学质量有助于澄清学生的些模糊认识,培养学生分析问题解决问题的能力,变被动接受为主动学习,拓展学生的思维和视野,增强水平,使全班学生都能投入到激烈的讨论中,达到整体参与普遍提高的目的。要结合课堂实际,适时使用。讨论式教学法政治课中的讨论式教学法......”。

4、“.....然后在教师的指导下,然后在教师的指导下,以学生为主体,参与课堂教学活动,进行知识和思想的交流切磋乃至辩论来达到教学目标,其主要模式是教师拟出问题学生展开讨论选出代表发言教师总结发言。讨论式教学法在政治课堂问则被认为是学生主体作用的体现,事实上,这过程中,学生仍处于被动地位。真正发挥学生的主体作用应体现在教师的指导下由学生发问并展开讨论。人类改造自然和社会历史的进程表明提出问题往往比解决问题更具讨论式教学法流于形式,除了上面提到的拟题过于简单缺乏思维价值的问题外,还表现在没有真正让学生展开充分的讨论。这种情况般有两种情形时间上没有给予充分的保证,讨论题出示,有的学生还没有充分思考,教将有助于提高教师的科研意识,改进教学方法,提高教学质量有助于澄清学生的些模糊认识......”。

5、“.....变被动接受为主动学习,拓展学生的思维和视野,增强学生的创新意识和创新能力。总生,面向学生发展的全过程。所以,在使用讨论式教学法中,教师不要总把发言的机会留给优等生,而要积极诱导和鼓励学困生发言,并且对他们发言中的正确部分或闪光点,及时给予肯定和表扬,以增强他们发言的自讨论式教学法在政治课堂教学中的有益尝试原稿以学生为主体,参与课堂教学活动,进行知识和思想的交流切磋乃至辩论来达到教学目标,其主要模式是教师拟出问题学生展开讨论选出代表发言教师总结发言。讨论式教学法在政治课堂教学中的有益尝试原稿将有助于提高教师的科研意识,改进教学方法,提高教学质量有助于澄清学生的些模糊认识,培养学生分析问题解决问题的能力,变被动接受为主动学习,拓展学生的思维和视野......”。

6、“.....总备以下条件是要具有代表性,使大多数学生都能理解和接受,而且能紧密联系社会实际和学生的生活实际。要选准切入点,使学生有话可说,避免无所适从,无从答起。要有梯度,有层次,适合全班不同层次学生的认识导下由学生发问并展开讨论。人类改造自然和社会历史的进程表明提出问题往往比解决问题更具有意义,所以,在讨论式教学法中,可以让学生提出问题,然后由提出问题的学生充当老师,指定其他学生甚至老师回答问学中的有益尝试原稿。的实际出发,精心拟出课堂要讨论的问题或者提纲。讨论题的选择直接关系到讨论的成败。因此,教师应精心拟出合适的讨论题,这是堂成功的讨论课的关键。我们认为,教师所选的讨论题应讨论式教学法流于形式,除了上面提到的拟题过于简单缺乏思维价值的问题外,还表现在没有真正让学生展开充分的讨论......”。

7、“.....讨论题出示,有的学生还没有充分思考,教,讨论式教学法使教师的教法和学生的学法都能得到很大的改进,也能克服应试教育模式的些弊端,是实施素质教育的有效途径。讨论式教学法政治课中的讨论式教学法,就是对所要学习的内容知识观点由教师拟出问题信心,而这样做还可以防止学困生因得不到发言机会而放松思维的紧迫感,随便安全休息,降低听课效率的情况,从而有助于提高他们的学习成绩,以大面积提高教学质量,实施素质教育。讨论式教学法如果能正确运用强学生的创新意识和创新能力。总之,讨论式教学法使教师的教法和学生的学法都能得到很大的改进,也能克服应试教育模式的些弊端,是实施素质教育的有效途径。,通过观察分析,确定发言代表。教师道德的核心是......”。

8、“.....真正让学生展开充分的讨论。,通过观察分析,确定发言代表。教师道德的核心是关心爱护每位学生,尤其是成绩相对滞后的学困生。素质教育的要求是面向全体讨论式教学法在政治课堂教学中的有益尝试原稿将有助于提高教师的科研意识,改进教学方法,提高教学质量有助于澄清学生的些模糊认识,培养学生分析问题解决问题的能力,变被动接受为主动学习,拓展学生的思维和视野,增强学生的创新意识和创新能力。总大多数情况是教师提问,学生讨论回答,而很少有让学生自己提问的。直以来,教师提问学生答问则被认为是学生主体作用的体现,事实上,这过程中,学生仍处于被动地位。真正发挥学生的主体作用应体现在教师的指信心,而这样做还可以防止学困生因得不到发言机会而放松思维的紧迫感,随便安全休息,降低听课效率的情况......”。

9、“.....实施素质教育。讨论式教学法如果能正确运用教学法成功的关键环节,也是充分发挥学生主体作用的关键。目前的教学实践中,有的教师采用讨论式教学法流于形式,除了上面提到的拟题过于简单缺乏思维价值的问题外,还表现在没有真正让学生展开充分的讨论。学法在政治课堂教学中的有益尝试原稿。讨论式教学法的模式是多种多样的,还需要继续在实践中探索,只有不断完善不断创新不断提高,才能使其真正成为实施素质教育充分发挥学生主体作用的条有效途径。目前问则被认为是学生主体作用的体现,事实上,这过程中,学生仍处于被动地位。真正发挥学生的主体作用应体现在教师的指导下由学生发问并展开讨论。人类改造自然和社会历史的进程表明提出问题往往比解决问题更具讨论式教学法流于形式......”。