1、“.....不能过分依赖。恰当运用生动有趣惟妙惟肖的音像资料,可以使学生的大脑兴奋起来,进而增加学生对知识的深刻印象,可是,如果片面追求这种效果,采用些和所学内容并不十分相关的资料来展示给学生,这样,繁多的视的必要的音像资料,我们在选用这些资料的时候要特别注意方面,课堂教学中所采用的音像资料必须是与教材内容紧密联系的,从而有助于学生对本节课内容的理解学习和记忆。如果播放了与所学知识联系不太紧密的内容,不但起不到应有的作用,反这些资料的时候要特别注意方面,课堂教学中所采用的音像资料必须是与教材内容紧密联系的,从而有助于学生对本节课内容的理解学习和记忆。如果播放了与所学知识联系不太紧密的内容,不但起不到应有的作用,反而会分散学生的注意力,与我们音像资料在历史教学中的运用原稿法实行,这样教师就失去了在课堂上应起的引导作用,学生也会陷入迷茫之中。所以......”。

2、“.....我们要科学合理地运用音像资料,使多种教学方法相互配合,让课堂气氛活跃起来,使学生学习更积极,理解更充分,在课堂上真正体现出学生的主的初衷是背道而驰的。同时,教师如果把大堆与所学知识相关的音像资料股脑搬上课堂,教师个性化的教学方法无法实行,这样教师就失去了在课堂上应起的引导作用,学生也会陷入迷茫之中。所以,在教学实践中,我们要科学合理地运用音像资料,赏者,停留在对精彩画面的欣赏上,而对课本上必须掌握的知识点不去留心记忆,时间长就会不自觉地游离于学习活动之外,这当然与我们的初衷是背道而驰的。同时,教师如果把大堆与所学知识相关的音像资料股脑搬上课堂,教师个性化的教学方法怎么引导,也要看学生怎么学习,那些既传统又富有新意的自主学习小组讨论合作探究等方法,都是些卓有成效的教学方法,如果老师完全抛弃了这些行之有效的教学方法,而过分依赖音像资料等多媒体手段,不注意调动学生的主观能动性......”。

3、“.....只是觉得挺乐呵而已,节课的时间在过多的视频欣赏中白白流失了,教学的重点难点得不到解决和落实,最终造成喧宾夺主,严重影响了教学效果。因此,在音像资料的展示过程中,教师定要选准材料,在量上也要把握好尺度。运用音学生分析问题解决问题的能力,就会忽略学生的主体地位。学生不再是课堂的主人,而变成了置身课堂之外的观赏者,停留在对精彩画面的欣赏上,而对课本上必须掌握的知识点不去留心记忆,时间长就会不自觉地游离于学习活动之外,这当然与我们视频播放,画外音解释,蒋介石假和平真备战的真实面目就昭然若揭了。另外还要注意,音像资料的运用在课堂教学中只是个辅助手段,不能过分依赖。恰当运用生动有趣惟妙惟肖的音像资料,可以使学生的大脑兴奋起来,进而增加学生对知识的深刻。我是这样安排的课前分钟,同学们坐定之后,先播放首刘欢的歌曲,歌曲的名字是得民心者得天下......”。

4、“.....同学们在欣赏歌曲的同时,细雨润物般地领会了得民心者得天下安排的课前分钟,同学们坐定之后,先播放首刘欢的歌曲,歌曲的名字是得民心者得天下。歌唱家那雄浑高亢的歌声把同学们的思绪自然而然地引入了悠远沧桑的历史境界中,同学们在欣赏歌曲的同时,细雨润物般地领会了得民心者得天下这亘古不变多种教学方法相互配合,让课堂气氛活跃起来,使学生学习更积极,理解更充分,在课堂上真正体现出学生的主体地位,同时发挥出教师必要的引导作用。音像资料在历史教学中的运用原稿。网络上为我们准备了足够的必要的音像资料,我们在选学生分析问题解决问题的能力,就会忽略学生的主体地位。学生不再是课堂的主人,而变成了置身课堂之外的观赏者,停留在对精彩画面的欣赏上,而对课本上必须掌握的知识点不去留心记忆,时间长就会不自觉地游离于学习活动之外,这当然与我们法实行,这样教师就失去了在课堂上应起的引导作用......”。

5、“.....所以,在教学实践中,我们要科学合理地运用音像资料,使多种教学方法相互配合,让课堂气氛活跃起来,使学生学习更积极,理解更充分,在课堂上真正体现出学生的主教学方法,如果老师完全抛弃了这些行之有效的教学方法,而过分依赖音像资料等多媒体手段,不注意调动学生的主观能动性,不注意培养学生分析问题解决问题的能力,就会忽略学生的主体地位。学生不再是课堂的主人,而变成了置身课堂之外的观音像资料在历史教学中的运用原稿亘古不变的道理,歌词的意境为学习这节课的内容奠定了贯穿始终的情感基础。在学习重庆谈判这条目的时候,我采用了段带有配音的视频资料,视频的内容是蒋介石为准备内战,面假意邀请谈判,面急急忙忙借用美国的军用飞机大规模调兵遣法实行,这样教师就失去了在课堂上应起的引导作用,学生也会陷入迷茫之中。所以,在教学实践中,我们要科学合理地运用音像资料,使多种教学方法相互配合,让课堂气氛活跃起来,使学生学习更积极......”。

6、“.....在课堂上真正体现出学生的主截取的每段音像资料大约分钟左右,时间虽然不多,但可以帮助学生突破难点深刻理解学习内容,课堂气氛也变得多姿多彩。音像资料在历史教学中的运用原稿。正式讲课的时候,为了弥补试讲时的缺憾,我试着为同学们增加了首歌曲和两段视频和落实,最终造成喧宾夺主,严重影响了教学效果。因此,在音像资料的展示过程中,教师定要选准材料,在量上也要把握好尺度。运用音像资料,不能动摇学生的主体地位和教师的主导作用。教学活动归根到底是教师和学生的双边活动,既要发挥教道理,歌词的意境为学习这节课的内容奠定了贯穿始终的情感基础。在学习重庆谈判这条目的时候,我采用了段带有配音的视频资料,视频的内容是蒋介石为准备内战,面假意邀请谈判,面急急忙忙借用美国的军用飞机大规模调兵遣将。这样,学生分析问题解决问题的能力,就会忽略学生的主体地位。学生不再是课堂的主人,而变成了置身课堂之外的观赏者......”。

7、“.....而对课本上必须掌握的知识点不去留心记忆,时间长就会不自觉地游离于学习活动之外,这当然与我们地位,同时发挥出教师必要的引导作用。音像资料在历史教学中的运用原稿。视频播放,画外音解释,蒋介石假和平真备战的真实面目就昭然若揭了。正式讲课的时候,为了弥补试讲时的缺憾,我试着为同学们增加了首歌曲和两段视频。我是这样赏者,停留在对精彩画面的欣赏上,而对课本上必须掌握的知识点不去留心记忆,时间长就会不自觉地游离于学习活动之外,这当然与我们的初衷是背道而驰的。同时,教师如果把大堆与所学知识相关的音像资料股脑搬上课堂,教师个性化的教学方法刻印象,可是,如果片面追求这种效果,采用些和所学内容并不十分相关的资料来展示给学生,这样,繁多的视频片段令学生应接不暇眼花缭乱,多余的情节势必转移学生的注意力,繁杂的声音震得学生脑袋发疼,结果往往是学生观看完相关视频后,的主导作用,更要体现学生的主体地位......”。

8、“.....才能形成和谐融洽积极活跃的课堂气氛。要做到这点,既要看老师怎么引导,也要看学生怎么学习,那些既传统又富有新意的自主学习小组讨论合作探究等方法,都是些卓有成效音像资料在历史教学中的运用原稿法实行,这样教师就失去了在课堂上应起的引导作用,学生也会陷入迷茫之中。所以,在教学实践中,我们要科学合理地运用音像资料,使多种教学方法相互配合,让课堂气氛活跃起来,使学生学习更积极,理解更充分,在课堂上真正体现出学生的主片段令学生应接不暇眼花缭乱,多余的情节势必转移学生的注意力,繁杂的声音震得学生脑袋发疼,结果往往是学生观看完相关视频后,不知道用意何在,只是觉得挺乐呵而已,节课的时间在过多的视频欣赏中白白流失了,教学的重点难点得不到解决赏者,停留在对精彩画面的欣赏上,而对课本上必须掌握的知识点不去留心记忆,时间长就会不自觉地游离于学习活动之外,这当然与我们的初衷是背道而驰的......”。

9、“.....教师如果把大堆与所学知识相关的音像资料股脑搬上课堂,教师个性化的教学方法会分散学生的注意力,与我们的初衷背道而驰。另方面,所播放的音像资料必须是经过精心剪接的,既要有相对完整的情节以提高学生的兴趣,又要扣紧教材内容,能够而且只能够为学生理解和掌握学习目标服务。另外还要注意,音像资料的运用在课的初衷背道而驰。另方面,所播放的音像资料必须是经过精心剪接的,既要有相对完整的情节以提高学生的兴趣,又要扣紧教材内容,能够而且只能够为学生理解和掌握学习目标服务。恰当运用音像资料,有助于达成教学目标。网络上为我们准备了足多种教学方法相互配合,让课堂气氛活跃起来,使学生学习更积极,理解更充分,在课堂上真正体现出学生的主体地位,同时发挥出教师必要的引导作用。音像资料在历史教学中的运用原稿。网络上为我们准备了足够的必要的音像资料,我们在选学生分析问题解决问题的能力,就会忽略学生的主体地位......”。