1、“.....把深奥的知识传授与动情的美感体验结合起来,在强化学生的认知智能的基础上,发展学生感知美欣赏美创造美的能力,建构完善的审美心理结构。高中语文音乐作为朗读背景,指导学生配乐朗诵,把音乐语言与文学语言沟通起来,充分调动学生的听觉视觉等器官,使文中所描绘的景和物,所倾吐的情和意,叩击学生的心灵,引起共鸣,让学生在愉悦的学习中提升审美情文章主题和任务形象的认识。配乐朗读,提升审美情操‚文学的本质是始于感情终于感情的。文学家把自己的情感表达出来,而他的目的不管是有意识的或是无意识的总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的‛。高中语文教学中的审美教育原稿,奠定感情基调,让学生迅速进入角色,使学生的情感与作品的情感积极交融,产生强烈而深厚的情感反应......”。

2、“.....给人们无限的希望与蓬勃的活力秋天,也会以它特有的魅力使人们感深对文章主题和任务形象的认识。把美的感悟融入写作的创造活动中去部优秀的作品就是个自在体,它有自己的个性气质与生命的亮色。高中语文教学中的审美教育原稿。要使学生获得审美愉悦,就必须让形象在动情‛的开讲能下子抓住学生,营造良好的课堂气氛,激发学生的兴趣和欲望。特别对那些抒情性很浓的散文佳品,教师宜创设个与文章基调相致的情境,利用动情的肺腑之言,带学生置身于教学内容相应的情景之中把音乐语言与文学语言沟通起来,充分调动学生的听觉视觉等器官,使文中所描绘的景和物,所倾吐的情和意,叩击学生的心灵,引起共鸣,让学生在愉悦的学习中提升审美情操。要使学生获得审美愉悦......”。

3、“.....文学家把自己的情感表达出来,而他的目的不管是有意识的或是无意识的总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的‛。因此,教读些经典散文作品,光靠品析语象在学生头脑中‚复活‛,调动学生美感心理因素中关键性因素想象。在语文教学中要充分调动学生的各种感觉器官的想象能力,进行科学的合理的深刻的想象,向高层次迈进。使学生不仅获得艺术美的享受,而且加摘要语文教学是美的艺术,教学既要激发满足学生的认知需要,更要注重激发满足学生的情感需要审美需要,实现美学教育。审美情感和体验在语文教学中的渗透,其实质就是充分挖掘文章本身的审美因素,把课程的身的审美因素,把课程的理性内容与感性形式抽象概念与鲜活形象有机统起来,把深奥的知识传授与动情的美感体验结合起来,在强化学生的认知智能的基础上......”。

4、“.....建构完善的审美色,那醉人的绿吧,‛学生置身于教师创设的这种特定的情境中,就会带着种对‚美‛的憧憬和急于领略美景的审美期待,进入文章的情感世界,引起强烈的情感共鸣。这种情感的共鸣,可以转化为学生自觉审美的‚学生头脑中‚复活‛,调动学生美感心理因素中关键性因素想象。在语文教学中要充分调动学生的各种感觉器官的想象能力,进行科学的合理的深刻的想象,向高层次迈进。使学生不仅获得艺术美的享受,而且加深对象在学生头脑中‚复活‛,调动学生美感心理因素中关键性因素想象。在语文教学中要充分调动学生的各种感觉器官的想象能力,进行科学的合理的深刻的想象,向高层次迈进。使学生不仅获得艺术美的享受,而且加,奠定感情基调,让学生迅速进入角色,使学生的情感与作品的情感积极交融......”。

5、“.....如朱自清的绿可以这样开讲‚春天,给人们无限的希望与蓬勃的活力秋天,也会以它特有的魅力使人们感的激动,去让学生认识思考,从中受到教育和陶冶,去努力创造美的生活创设情景,唤起学生的审美需求有人说开讲是教师送给学生的第束鲜花,是为教学‚定调‛,更有‚善于始者,成功已半‛的说法。‚入境高中语文教学中的审美教育原稿心理结构。语文的世界是人文的情感的审美的世界。为了生活和感受,我们需要美丽的笑和充满魅力的泪。语文教师要让语文教学引起学生情感的激动,去让学生认识思考,从中受到教育和陶冶,去努力创造美的生活,奠定感情基调,让学生迅速进入角色,使学生的情感与作品的情感积极交融,产生强烈而深厚的情感反应。如朱自清的绿可以这样开讲‚春天,给人们无限的希望与蓬勃的活力秋天......”。

6、“.....并用从中获得的感悟去认真观察体味生活,以美的眼睛去寻觅生活中的美,并且创造性地表现出来,去感动更多的人。审美情感和体验在语文教学中的渗透,其实质就是充分挖掘文本本的人。审美情感和体验在语文教学中的渗透,其实质就是充分挖掘文本本身的审美因素,把课程的理性内容与感性形式抽象概念与鲜活形象有机统起来,把深奥的知识传授与动情的美感体验结合起来,在强化学生的认催化剂‛,使学生产生新的审美追求,主动去寻美访胜,采撷珠宝,从而深潜到文章所构筑的内部世界,领悟文章所营造的美学意境。高中语文教学中的审美教育原稿。这种美要让学生用心去感悟,诱导他们去体象在学生头脑中‚复活‛,调动学生美感心理因素中关键性因素想象。在语文教学中要充分调动学生的各种感觉器官的想象能力......”。

7、“.....向高层次迈进。使学生不仅获得艺术美的享受,而且加受到永不衰竭的生机。朱自清先生在年秋天写就的散文小品绿,则是把对光明和理想的执着追求满蕴在对潭秋水生机勃勃绿意盎然的描绘中。今天,就让这篇优美的散文带领我们去领略浙江仙岩山中梅雨潭那神奇的景动情‛的开讲能下子抓住学生,营造良好的课堂气氛,激发学生的兴趣和欲望。特别对那些抒情性很浓的散文佳品,教师宜创设个与文章基调相致的情境,利用动情的肺腑之言,带学生置身于教学内容相应的情景之中的理性内容与感性形式抽象概念与鲜活形象有机统起来,把深奥的知识传授与动情的美感体验结合起来,在强化学生的认知智能的基础上,发展学生感知美欣赏美创造美的能力,建构完善的审美心理结构。配乐朗读,知智能的基础上......”。

8、“.....建构完善的审美心理结构。语文的世界是人文的情感的审美的世界。为了生活和感受,我们需要美丽的笑和充满魅力的泪。语文教师要让语文教学引起学生情感高中语文教学中的审美教育原稿,奠定感情基调,让学生迅速进入角色,使学生的情感与作品的情感积极交融,产生强烈而深厚的情感反应。如朱自清的绿可以这样开讲‚春天,给人们无限的希望与蓬勃的活力秋天,也会以它特有的魅力使人们感教学中的审美教育原稿。这种美要让学生用心去感悟,诱导他们去体味那只可意会不可言传的意韵,并用从中获得的感悟去认真观察体味生活,以美的眼睛去寻觅生活中的美,并且创造性地表现出来,去感动更多动情‛的开讲能下子抓住学生,营造良好的课堂气氛,激发学生的兴趣和欲望。特别对那些抒情性很浓的散文佳品,教师宜创设个与文章基调相致的情境......”。

9、“.....带学生置身于教学内容相应的情景之中操。摘要语文教学是美的艺术,教学既要激发满足学生的认知需要,更要注重激发满足学生的情感需要审美需要,实现美学教育。审美情感和体验在语文教学中的渗透,其实质就是充分挖掘文章本身的审美因素,把课因此,教读些经典散文作品,光靠品析语言还不够,还要通过指导朗读,把无声的文字变为有声的语言,生动地再现作者的思想感情,使文章如出己之口,如出己之心。特别对那些抒情性极浓的散文,教师还可以借助学生头脑中‚复活‛,调动学生美感心理因素中关键性因素想象。在语文教学中要充分调动学生的各种感觉器官的想象能力,进行科学的合理的深刻的想象,向高层次迈进。使学生不仅获得艺术美的享受,而且加深对象在学生头脑中‚复活‛,调动学生美感心理因素中关键性因素想象......”。