1、“.....只是跟课文上样说过了几天就学会了本领。我连忙竖起大母指表扬她。我适时地提出小鸭自己学游泳会遇到什么困难又是怎样克服的呢由于许多学生喜欢游泳学过游泳,对这问题自然十分感兴趣,纷生组织思维,把对书面文字的感知和情感联系起来理解课文,再现情境,意会内涵。课文自己去吧中,学生通过反复的有感情的朗读,已经深刻地理解了课文所要表达的内容和中心思想,抓住这点,我利用学生特别喜爱小会作诗也会吟的道理。显然,注重阅读教学中的朗读指导,是每个语文教师应尽的职责谈小学低年级语文朗读教学原稿。思维在朗读中拓展我们都知道,人们做任何件事情都是人体多器官的参与来完成的。同样,朗读谈小学低年级语文朗读教学原稿渠成了。因此,我们老师要在引导上多下工夫,引导学生多观察体验和积累生活经验......”。

2、“.....这样,学生才能在阅读中见文生义见义生情,即使课文中写的人或事离自己的生活较远,学生也可以借即空洞繁琐的分析多,不必要的提问多,作用不大的板书多,潜心读书的时间少。因此,在阅读教学中,恰当地运用朗读手段,可以帮助学生理解课文内容发展语言发展思维和陶冶情感。同时,朗读也是种艺术的再创造,到小鱼很多,却没有读出当时小洁惊喜的语气。我就引导学生想象小洁看到这么多小鱼,不由地发出了哟的声音,就像你平时自己惊喜时发出的各种声音,如啊哇呀咦等等。当涉及学生生活实际时,惊喜的语气和表情便水识的理解和记忆,又可以帮助学生积累大量的词汇和句子,提高学生的理解能力和表达能力。这就是书读百遍,其义自见读得熟,则不待解说熟读唐诗百首,不会作诗也会吟的道理。显然,注重阅读教学中的朗读指导......”。

3、“.....随着学生朗读水平的逐步提高,对课文内容的理解就会逐步加深。当前,在语文阅读教学中问题不少,主要表现为多少,即空洞繁琐的分析多,不必要的提问多,作用不大的板书多,个语文教师应尽的职责谈小学低年级语文朗读教学原稿。朗读能发展学生的思维激发学生的情趣,随着学生朗读水平的逐步提高,对课文内容的理解就会逐步加深。当前,在语文阅读教学中问题不少,主要表现为多少思维在朗读中拓展我们都知道,人们做任何件事情都是人体多器官的参与来完成的。同样,朗读也是学生多器官紧密配合而完成的,朗读时眼嘴脑耳等多种器官配合协调,集中思想,倾注感情,把书面文字转化为有声音的鱼为什么收不到鱼它怎样做才能收到鱼很多学生都争着发言。有的说小猫应该把鱼养在鱼塘里就能收到鱼。有的说鱼不能种在地里,应该养在水里......”。

4、“.....引导学生用完整准确通顺的句子回物的心理,请学生任意选择几种喜爱的小动物,仿照课文的故事形式创编小故事。可当几位学生讲完故事后,就有位名叫袁宇的学生站起来说他们讲的故事不精彩。我马上就问哪儿不精彩她说他们没有把动物是怎样掌握使无声的书面语言变成了有声的口头语言,既可以促进学生对知识的理解和记忆,又可以帮助学生积累大量的词汇和句子,提高学生的理解能力和表达能力。这就是书读百遍,其义自见读得熟,则不待解说熟读唐诗百首,个语文教师应尽的职责谈小学低年级语文朗读教学原稿。朗读能发展学生的思维激发学生的情趣,随着学生朗读水平的逐步提高,对课文内容的理解就会逐步加深。当前,在语文阅读教学中问题不少,主要表现为多少渠成了。因此,我们老师要在引导上多下工夫,引导学生多观察体验和积累生活经验......”。

5、“.....这样,学生才能在阅读中见文生义见义生情,即使课文中写的人或事离自己的生活较远,学生也可以借。,引导学生有感情朗读例如,清澈的湖水中,当小洁想把面包纸丢进湖里,却惊喜地看到有许多小鱼在游,看到小鱼为她表演,她很高兴。课文中的句子是哟,清澈的湖水里有许多小鱼在游。学生朗读这句话时都能体会谈小学低年级语文朗读教学原稿,将课文中的语言转化为学生自己的语言,使学生加深对课文内容的理解,规范学生在说话造句写作等各方面的语言能力,逐步使口语规范化,发展语言,促进学生思维的发展和陶冶情感,让朗读之花开满低年级的语文课渠成了。因此,我们老师要在引导上多下工夫,引导学生多观察体验和积累生活经验,在朗读中多引导学生联系生活,这样,学生才能在阅读中见文生义见义生情......”。

6、“.....学生也可以借结合自己所见所闻和实践经验进行想象小鸭呛水小鸭遇到风浪小鸭碰到障碍物想象丰富又合理。通过练习之后,学生讲的故事就更精彩有趣了。再如在上种鱼课时,我设计了这样的问题小猫种鱼能收到鱼吗答不能。小猫鱼为什么收不到鱼它怎样做才能收到鱼很多学生都争着发言。有的说小猫应该把鱼养在鱼塘里就能收到鱼。有的说鱼不能种在地里,应该养在水里。要让学生通过读课文,认真思考,引导学生用完整准确通顺的句子回领的过程讲具体,只是跟课文上样说过了几天就学会了本领。我连忙竖起大母指表扬她。我适时地提出小鸭自己学游泳会遇到什么困难又是怎样克服的呢由于许多学生喜欢游泳学过游泳,对这问题自然十分感兴趣,纷个语文教师应尽的职责谈小学低年级语文朗读教学原稿。朗读能发展学生的思维激发学生的情趣......”。

7、“.....对课文内容的理解就会逐步加深。当前,在语文阅读教学中问题不少,主要表现为多少生活经历中类似的感情经验去感受,读出感情谈小学低年级语文朗读教学原稿。课文自己去吧中,学生通过反复的有感情的朗读,已经深刻地理解了课文所要表达的内容和中心思想,抓住这点,我利用学生特别喜爱小到小鱼很多,却没有读出当时小洁惊喜的语气。我就引导学生想象小洁看到这么多小鱼,不由地发出了哟的声音,就像你平时自己惊喜时发出的各种声音,如啊哇呀咦等等。当涉及学生生活实际时,惊喜的语气和表情便水的语言,是个复合感知过程,能开拓思维激发情感。训练说的过程,要让学生读出文中语句,帮助学生组织思维,把对书面文字的感知和情感联系起来理解课文,再现情境,意会内涵谈小学低年级语文朗读教学原稿。,将课文中的语言转化为学生自己的语言......”。

8、“.....规范学生在说话造句写作等各方面的语言能力,逐步使口语规范化,发展语言,促进学生思维的发展和陶冶情感,让朗读之花开满低年级的语文课谈小学低年级语文朗读教学原稿渠成了。因此,我们老师要在引导上多下工夫,引导学生多观察体验和积累生活经验,在朗读中多引导学生联系生活,这样,学生才能在阅读中见文生义见义生情,即使课文中写的人或事离自己的生活较远,学生也可以借结合自己所见所闻和实践经验进行想象小鸭呛水小鸭遇到风浪小鸭碰到障碍物想象丰富又合理。通过练习之后,学生讲的故事就更精彩有趣了。再如在上种鱼课时,我设计了这样的问题小猫种鱼能收到鱼吗答不能。小猫到小鱼很多,却没有读出当时小洁惊喜的语气。我就引导学生想象小洁看到这么多小鱼,不由地发出了哟的声音,就像你平时自己惊喜时发出的各种声音......”。

9、“.....当涉及学生生活实际时,惊喜的语气和表情便水物的心理,请学生任意选择几种喜爱的小动物,仿照课文的故事形式创编小故事。可当几位学生讲完故事后,就有位名叫袁宇的学生站起来说他们讲的故事不精彩。我马上就问哪儿不精彩她说他们没有把动物是怎样掌握也是学生多器官紧密配合而完成的,朗读时眼嘴脑耳等多种器官配合协调,集中思想,倾注感情,把书面文字转化为有声音的语言,是个复合感知过程,能开拓思维激发情感。训练说的过程,要让学生读出文中语句,帮助使无声的书面语言变成了有声的口头语言,既可以促进学生对知识的理解和记忆,又可以帮助学生积累大量的词汇和句子,提高学生的理解能力和表达能力。这就是书读百遍,其义自见读得熟,则不待解说熟读唐诗百首,个语文教师应尽的职责谈小学低年级语文朗读教学原稿......”。