1、“.....也为教师在课本的基础上再创造提供了更大的空间,使教材更符合不同层次的学生。笔者对楷体小字的处理办法是,尽可能让学生阅读自学。教材中些说明性的楷体小字材料,如洪秀全的生长环境和创立观性可读性欣赏性,有利于激发学生的兴趣,活跃学生思维,帮助学生加深对教材的理解和记忆。浅谈挖掘高中历史新教材的几点尝试原稿。对于教材宋体大字正文的深挖,线的历史教师都有比较多的研究和应用历史新教材的几点尝试原稿。对于教材宋体大字正文的深挖,线的历史教师都有比较多的研究和应用,这里仅举此例,扼要说明,不过多赘述。综合利用教材图表资料,挖掘其潜在历史信息,加深对史实的理解现浅谈挖掘高中历史新教材的几点尝试原稿段史料后,能够理解上述两方面的含义,对学生来说就达到了教学要求。综上所述......”。

2、“.....需要身处线的历史教研员历史教师和学生起,在历史教与学的实际工作中不断地尝试反对楷体小字的处理办法是,尽可能让学生阅读自学。教材中些说明性的楷体小字材料,如洪秀全的生长环境和创立拜上帝教的背景等。这类材料在小字中占很大比重,内容丰富生动,可读性强,学生通过阅读自学,会,有了极大的变化。蒋介石抗战的态度还有局限性。这个谈话发表在卢沟桥事变爆发天后,而文中说如果战端开说明蒋介并没有把卢沟桥事变当成抗战的开始,而仍然企图把它当成地方事件,为妥协留有余地。分析这要身处线的历史教研员历史教师和学生起,在历史教与学的实际工作中不断地尝试反思和改进,这样已经能把我们当前的历史教学提高到个更新更高的水平巧妙处理楷体小字内容,培养学生学习兴趣,提高学生思来看......”。

3、“.....这与此前的不抵抗和攘外必先安内政策,有了极大的变化。蒋介石抗战的态度还有局限性。这个谈话发表在卢沟桥事变爆发天后,而文中说如果战端开说明蒋介并没有把卢能力教材楷体小字部分是用来充实说明大字的内容,在数量上超过了大字,般不作要求。它不仅为教师节省了寻找资料的时间,也为教师在课本的基础上再创造提供了更大的空间,使教材更符合不同层次的学生。笔者例如,年月日卢沟桥事变发生后,蒋介石在月日发表庐山谈话我们希望和平而不求苟安,准备应战而决不求战。我们知道全国应战以后的时势,就只有牺牲到底,无丝毫侥幸求免之理。如果战端开,就是地无分南北,的几点尝试性的做法,粗浅之见,请多批评。搞好历史文选史料教学,帮助学生形成论从史出的辩证唯物主义观念教材中的历史文选史料,般分布在两处,部分在正文傍边......”。

4、“.....竖向编排,引人注目线,竖向编排,引人注目另部分分布在课后练习的材料解析和阅读与思考中。对这部分历史资料的合理运用,有利于学生对历史知识的理解和掌握,有利于提高学生分析问题和解决问题的能力,有利于培养学生科学有更深的感受。对重要的历史人物和历史事件进行补充说明的材料,还可创设问题情景,让学生带着问题然后对信息进行加工思考,得出结论,如对秦隋两朝灭亡原因的比较和对秦始皇隋炀帝的评价等。浅谈挖掘高中能力教材楷体小字部分是用来充实说明大字的内容,在数量上超过了大字,般不作要求。它不仅为教师节省了寻找资料的时间,也为教师在课本的基础上再创造提供了更大的空间,使教材更符合不同层次的学生。笔者段史料后,能够理解上述两方面的含义,对学生来说就达到了教学要求。综上所述......”。

5、“.....需要身处线的历史教研员历史教师和学生起,在历史教与学的实际工作中不断地尝试反必特别谨慎以临此大事。这是中国近代史上影响重大的次谈话,分析这条史料应从下列几个方面入手从蒋介石自事变以后的对日态度来看,这段谈话清楚地表明蒋介石准备抗战,这与此前的不抵抗和攘外必先安内政策浅谈挖掘高中历史新教材的几点尝试原稿另部分分布在课后练习的材料解析和阅读与思考中。对这部分历史资料的合理运用,有利于学生对历史知识的理解和掌握,有利于提高学生分析问题和解决问题的能力,有利于培养学生科学的学史态度和正确的学习方段史料后,能够理解上述两方面的含义,对学生来说就达到了教学要求。综上所述,对历史教材的挖掘是个十分必要的系统工程,需要身处线的历史教研员历史教师和学生起......”。

6、“.....因此,充分挖掘和利用好现行历史教材的内容,是提高历史教学水平和学生素质的条极其重要而又操作简单行之有效的好路子。这里,笔者结合自己线的教学实践和细心研究,以现行高中历史新教材为例,谈谈自己息进行加工思考,得出结论,如对秦隋两朝灭亡原因的比较和对秦始皇隋炀帝的评价等。浅谈挖掘高中历史新教材的几点尝试原稿。例如,年月日卢沟桥事变发生后,蒋介石在月日发表庐山谈话我们希望和平而不的学史态度和正确的学习方法。关键词历史教材宋体大字正文楷体小字正文历史图表历史文选史料历史教材是师生之间教与学的最主要的素材,现行历史教材是由专家们精心编制的,编写教材有其科学方法和严谨逻辑能力教材楷体小字部分是用来充实说明大字的内容,在数量上超过了大字,般不作要求。它不仅为教师节省了寻找资料的时间......”。

7、“.....使教材更符合不同层次的学生。笔者思和改进,这样已经能把我们当前的历史教学提高到个更新更高的水平搞好历史文选史料教学,帮助学生形成论从史出的辩证唯物主义观念教材中的历史文选史料,般分布在两处,部分在正文傍边,用黑体字加框,有了极大的变化。蒋介石抗战的态度还有局限性。这个谈话发表在卢沟桥事变爆发天后,而文中说如果战端开说明蒋介并没有把卢沟桥事变当成抗战的开始,而仍然企图把它当成地方事件,为妥协留有余地。分析这,年无分老幼,无论何人,皆有守土抗战之责任,皆应抱定牺牲切之决心。所以政府必特别谨慎以临此大事。这是中国近代史上影响重大的次谈话,分析这条史料应从下列几个方面入手从蒋介石自事变以后的对日态度苟安,准备应战而决不求战......”。

8、“.....就只有牺牲到底,无丝毫侥幸求免之理。如果战端开,就是地无分南北,年无分老幼,无论何人,皆有守土抗战之责任,皆应抱定牺牲切之决心。所以政府浅谈挖掘高中历史新教材的几点尝试原稿段史料后,能够理解上述两方面的含义,对学生来说就达到了教学要求。综上所述,对历史教材的挖掘是个十分必要的系统工程,需要身处线的历史教研员历史教师和学生起,在历史教与学的实际工作中不断地尝试反拜上帝教的背景等。这类材料在小字中占很大比重,内容丰富生动,可读性强,学生通过阅读自学,会有更深的感受。对重要的历史人物和历史事件进行补充说明的材料,还可创设问题情景,让学生带着问题然后对信,有了极大的变化。蒋介石抗战的态度还有局限性。这个谈话发表在卢沟桥事变爆发天后......”。

9、“.....而仍然企图把它当成地方事件,为妥协留有余地。分析这,这里仅举此例,扼要说明,不过多赘述。巧妙处理楷体小字内容,培养学生学习兴趣,提高学生思维能力教材楷体小字部分是用来充实说明大字的内容,在数量上超过了大字,般不作要求。它不仅为教师节省了寻找行历史教材有相当数量的插图历史地图文物图表格等,在实际教学操作中充分利用它们,不仅能克服学生因强记历史人名地点年代时间事件等单纯知识的枯燥无味等非智力因素的心理障碍,而且由于它们给教材增强了有更深的感受。对重要的历史人物和历史事件进行补充说明的材料,还可创设问题情景,让学生带着问题然后对信息进行加工思考,得出结论,如对秦隋两朝灭亡原因的比较和对秦始皇隋炀帝的评价等。浅谈挖掘高中能力教材楷体小字部分是用来充实说明大字的内容......”。