1、“.....运用等录音设备,可互相影响。在视唱练耳课上,教师如果单的使学生解决音准和节奏等问题,而不去讲解本堂视唱练耳课涉及的相关乐理知识,往往使学生整体综合素质的提高受到限制,离我们的教学目标有定的距离。方法模拟考试训练。从学习之初的个月考次到艺考前半年的周定唱名法还要兼顾半音,模唱效果很别扭也难于掌握固定音高,因此唱出来似乎不富旋律性,其实这是个习惯问题。不可否认的是,在中国,首调唱名法是适合歌唱的,即使使用线谱也有现实意义,而固定唱名法对于西洋乐器的演奏和练习更加实际,谱上的音高是几个度音程。教师可以根据视唱练耳的需要,找到同学们熟悉的音乐,作为特殊记忆音程法。方法首调固定调唱法相结合。固定唱名法因唱名固定,不随调性变化而变化,有利于培养固定音髙的绝对音高感,在演奏和演唱中转调方便首调唱名法的唱名随调性浅谈高中视唱练耳教学原稿取名曲片段针对性训练,比如大小度和增度的训练......”。

2、“.....开头的模进部分有大小度,后接着是增度。而纯度的上下行可借助瑶族舞曲的第乐句。再如度训练,可借助广东音乐旱天雷,开头是几个度音程。教准等等。总结起来,大致是增减大小大小,甚至是度这些有些困难或者没有掌握好的广音程音准不稳定。主要原因是音程跨度大,容易与邻近的音程混淆,再就是它们不像度度等狭音程那样,从开始接触音乐起,就直较多地接受音高感受,听得多唱得多。针对这大致是增减大小大小,甚至是度这些有些困难或者没有掌握好的广音程音准不稳定。主要原因是音程跨度大,容易与邻近的音程混淆,再就是它们不像度度等狭音程那样,从开始接触音乐起,就直较多地接受音高感受,听得多唱得多。针对这种情况,教师可以采生作听记训练,每周更新内容到两次。也可以运用录音设备将自己唱的视唱录下来进行评价,及时发现问题,纠正音准,长时间坚持的效果还是比较显著的。视唱练耳包括视唱和练耳两大部分......”。

3、“.....方法熟唱背唱经典视唱曲目。学习在于积累,视唱作为种音乐素养技能也不例外,要多唱多听多想多动脑,在平时训练中,要有相当数量的视唱曲目,熟悉线间位臵,达到看谱即唱的水平。唱多了自然会有定的乐感,对旋律走向,调式律在规定时间内的听记活动。其目的是培养学生的节奏感音准与调式感,发展学生的音乐听觉,提高其感受音乐与表达音乐的能力。浅谈高中视唱练耳教学原稿。方法个别音程的特殊记忆法。在教学中,教师会发现,有的同学增度唱不准,有的同学小度唱不视唱练耳包括视唱和练耳两大部分,视唱就是培养学生看谱即唱的能力练耳是对单音音程和弦节奏及旋律在规定时间内的听记活动。其目的是培养学生的节奏感音准与调式感,发展学生的音乐听觉,提高其感受音乐与表达音乐的能力。运用等录音设备,可耳课上,教师如果单的使学生解决音准和节奏等问题......”。

4、“.....往往使学生整体综合素质的提高受到限制,离我们的教学目标有定的距离。方法模拟考试训练。从学习之初的个月考次到艺考前半年的周次模拟考试,每次都音感强,音调自然,但难以适应转调和变化,且唱名在线谱中位臵不固定,识谱具有定难度。同样,固定唱名法在升降号较多的情况下,掌握调性的难度亦会增加。首调是不管调性如何变换,用个数字音名就可以很容易地掌握般的歌曲而用固定唱名法还要兼顾情况,教师可以采取名曲片段针对性训练,比如大小度和增度的训练,可结合钢琴王子理查德克莱德曼弹过的钢琴曲爱情的故事,开头的模进部分有大小度,后接着是增度。而纯度的上下行可借助瑶族舞曲的第乐句。再如度训练,可借助广东音乐旱天雷,开头律在规定时间内的听记活动。其目的是培养学生的节奏感音准与调式感,发展学生的音乐听觉,提高其感受音乐与表达音乐的能力。浅谈高中视唱练耳教学原稿。方法个别音程的特殊记忆法。在教学中......”。

5、“.....有的同学增度唱不准,有的同学小度唱不取名曲片段针对性训练,比如大小度和增度的训练,可结合钢琴王子理查德克莱德曼弹过的钢琴曲爱情的故事,开头的模进部分有大小度,后接着是增度。而纯度的上下行可借助瑶族舞曲的第乐句。再如度训练,可借助广东音乐旱天雷,开头是几个度音程。教乐记忆力,敏感的调式感和节奏感以及记谱方面的知识。只有了解了这些,我们才能循序渐进有的放矢的学习。浅谈高中视唱练耳教学原稿。方法个别音程的特殊记忆法。在教学中,教师会发现,有的同学增度唱不准,有的同学小度唱不准等等。总结起来,浅谈高中视唱练耳教学原稿录像,方便学生们更清晰自己在考场上的表现,弥补不足,熟悉考试流程,做到心中有数。总之,视唱练耳它是门综合性的技能训练,是积累音乐语汇和音乐听觉经验的最直接最有效的方法之。要坚持口唱耳听脑想心记手拍手写等等,还贵在掌握方法,持之以恒取名曲片段针对性训练,比如大小度和增度的训练......”。

6、“.....开头的模进部分有大小度,后接着是增度。而纯度的上下行可借助瑶族舞曲的第乐句。再如度训练,可借助广东音乐旱天雷,开头是几个度音程。教高位臵,非常直观简便。方法与音乐理论的学习相结合。视唱练耳课中所涉及到的音程和弦调式调性西洋大小调式民族声性调式都与乐理联系密切,只有把视唱练耳课与乐理课结合起来,才方便学生对基础乐科的学习和把握,两者互相渗透,互相影响。在视唱练握方法,持之以恒所以教师要明确艺考中考试的范围和视唱练耳所要达到的要求。视唱考试范围是两升两降以内的大小调及声性调式。视唱的要求是音高准确节奏准确节拍感强速度稳定力度起伏声情并茂的演唱等等。练耳分口试听音模唱及听写两种形式,考半音,模唱效果很别扭也难于掌握固定音高,因此唱出来似乎不富旋律性,其实这是个习惯问题。不可否认的是,在中国,首调唱名法是适合歌唱的,即使使用线谱也有现实意义......”。

7、“.....谱上的音高正好配合乐器上的律在规定时间内的听记活动。其目的是培养学生的节奏感音准与调式感,发展学生的音乐听觉,提高其感受音乐与表达音乐的能力。浅谈高中视唱练耳教学原稿。方法个别音程的特殊记忆法。在教学中,教师会发现,有的同学增度唱不准,有的同学小度唱不可以根据视唱练耳的需要,找到同学们熟悉的音乐,作为特殊记忆音程法。方法首调固定调唱法相结合。固定唱名法因唱名固定,不随调性变化而变化,有利于培养固定音髙的绝对音高感,在演奏和演唱中转调方便首调唱名法的唱名随调性变化而变化,因此主大致是增减大小大小,甚至是度这些有些困难或者没有掌握好的广音程音准不稳定。主要原因是音程跨度大,容易与邻近的音程混淆,再就是它们不像度度等狭音程那样,从开始接触音乐起,就直较多地接受音高感受,听得多唱得多。针对这种情况......”。

8、“.....让学生作听记训练,每周更新内容到两次。也可以运用录音设备将自己唱的视唱录下来进行评价,及时发现问题,纠正音准,长时间坚持的效果还是比较显著的。方法注意指导学生们利用自己的进行试内容有单音音组,和声音程,和弦和弦原位转位模唱或听写,节奏模仿或听写,旋律记忆模唱或听写。练耳就是要求学生将听到的在钢琴上弹奏的单音音程和弦节奏旋律,直接变成清晰的听觉印象,尽快写在线谱上的技能,这就要求学生必须有持久的注意力及浅谈高中视唱练耳教学原稿取名曲片段针对性训练,比如大小度和增度的训练,可结合钢琴王子理查德克莱德曼弹过的钢琴曲爱情的故事,开头的模进部分有大小度,后接着是增度。而纯度的上下行可借助瑶族舞曲的第乐句。再如度训练,可借助广东音乐旱天雷,开头是几个度音程。教模拟考试,每次都录像,方便学生们更清晰自己在考场上的表现,弥补不足,熟悉考试流程,做到心中有数。总之,视唱练耳它是门综合性的技能训练......”。

9、“.....要坚持口唱耳听脑想心记手拍手写等等,还贵在掌大致是增减大小大小,甚至是度这些有些困难或者没有掌握好的广音程音准不稳定。主要原因是音程跨度大,容易与邻近的音程混淆,再就是它们不像度度等狭音程那样,从开始接触音乐起,就直较多地接受音高感受,听得多唱得多。针对这种情况,教师可以采正好配合乐器上的音高位臵,非常直观简便。方法与音乐理论的学习相结合。视唱练耳课中所涉及到的音程和弦调式调性西洋大小调式民族声性调式都与乐理联系密切,只有把视唱练耳课与乐理课结合起来,才方便学生对基础乐科的学习和把握,两者互相渗透,变化而变化,因此主音感强,音调自然,但难以适应转调和变化,且唱名在线谱中位臵不固定,识谱具有定难度。同样,固定唱名法在升降号较多的情况下,掌握调性的难度亦会增加。首调是不管调性如何变换,用个数字音名就可以很容易地掌握般的歌曲而用情况......”。