1、“.....感受成功。‛‚倡导任务型的教学途径,培养学生的综合语言运用能力。‛‚教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用任务型的教学途径。‛将种进步理清正确处理好‚任务型教学法‛与传统教学法的关系正确处理好全体与个体的关系正确处理好主体与主导的关系正确处理好‚任务‛难与易的关系。关键词任务型教学法实施关系处理年种新的外语教学方法,早在年就写入了英语课程标准里。它倡导以学生为主体以学为中心以教师为主导的教学活动,它以‚任务‛的模式出现,学生在‚做‛中学在‚用‛中学,在动态的完成任务中实施英语任务型教学法要厘清的几种关系原稿间的差异,正视学生之间的差异。特别是英语这门学科,尖子生与学困生的差异是比较悬殊的......”。

2、“.....我们教师的目光不能只盯住几个尖子生,把大部分学生丢在边。在任务设置上,学法‛过程中有几种关系有待进步厘清,不当之处,求教于方家。摘要英语课程标准倡导在英语教学中实施‚任务型教学法‛,但笔者认为,在具体实施‚任务型教学法‛过程中有几种关系有待进步清的几种关系原稿。正确处理好全体与个体的关系英语课程标准第个基本理念就是‚英语课程要面向全体学生,注重素质教育。‛义务教育是普及教育,不是精英教育。作为教师,必须承认学生语课程标准仍指出‚本课程倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知体验实践参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。‛‚倡导任务型的教学途径,培养学生的综合语言运划者和组织者......”。

3、“.....语言和语言相关行为的示范者,开展活动的协作者,探索知识开发学习技能和策略享受成功的指导者和同伴,为学习者提供恰当反馈的评估员和记录员用能力。‛‚教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用任务型的教学途径。‛将种‚教学法‛写入课标内,实属罕见,可见其有多重要。十年过去了,笔者认为,在具体实施‚任务型教正确处理好主体与主导的关系现代教学论把教与学的关系看作‚学这个主体是教主导下的主体,教这个主导是对主体的学的主导。‛在任务型语言教学中,学生是主体,教师是主导,完整意义的教学务型教学‛中,我们教师的目光不能只盯住几个尖子生,把大部分学生丢在边。在任务设置上,教师要面向全体学生。对待尖子生......”。

4、“.....但也不能太宠他们。对待学困的要求,分类指导,做到既面向全体又关注个体。正确处理好‚任务‛难与易的关系在‚任务型教学‛中,任务的设计还要考虑任务的难度问题。任务过易,学生两下就完成了,达不到训练的目的,理清正确处理好‚任务型教学法‛与传统教学法的关系正确处理好全体与个体的关系正确处理好主体与主导的关系正确处理好‚任务‛难与易的关系。任务型教学法是从世纪年代逐渐发展成熟用能力。‛‚教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用任务型的教学途径。‛将种‚教学法‛写入课标内,实属罕见,可见其有多重要。十年过去了,笔者认为,在具体实施‚任务型教间的差异,正视学生之间的差异。特别是英语这门学科......”。

5、“.....在‚任务型教学‛中,我们教师的目光不能只盯住几个尖子生,把大部分学生丢在边。在任务设置上,源的提供者,语言和语言相关行为的示范者,开展活动的协作者,探索知识开发学习技能和策略享受成功的指导者和同伴,为学习者提供恰当反馈的评估员和记录员。实施英语任务型教学法要厘实施英语任务型教学法要厘清的几种关系原稿生,教师要善待他们等待他们期待他们,不能把他们视为包袱。针对不同的学生,可提出些不同的要求,分类指导,做到既面向全体又关注个体。实施英语任务型教学法要厘清的几种关系原稿间的差异,正视学生之间的差异。特别是英语这门学科,尖子生与学困生的差异是比较悬殊的,在‚任务型教学‛中,我们教师的目光不能只盯住几个尖子生......”。

6、“.....全体学生,注重素质教育。‛义务教育是普及教育,不是精英教育。作为教师,必须承认学生之间的差异,正视学生之间的差异。特别是英语这门学科,尖子生与学困生的差异是比较悬殊的,在‚任现代教学论把教与学的关系看作‚学这个主体是教主导下的主体,教这个主导是对主体的学的主导。‛在任务型语言教学中,学生是主体,教师是主导,完整意义的教学过程就是‚教‛与‚学‛的统好比体育锻炼那样,训练的强度不够,不过瘾,刚热身过难,多数学生完不成任务,容易挫伤学生的积极性和自信心。正确处理好全体与个体的关系英语课程标准第个基本理念就是‚英语课程要面用能力。‛‚教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用任务型的教学途径......”。

7、“.....实属罕见,可见其有多重要。十年过去了,笔者认为,在具体实施‚任务型教教师要面向全体学生。对待尖子生,可充分发挥他们‚领头羊‛的作用,但也不能太宠他们。对待学困生,教师要善待他们等待他们期待他们,不能把他们视为包袱。针对不同的学生,可提出些不同清的几种关系原稿。正确处理好全体与个体的关系英语课程标准第个基本理念就是‚英语课程要面向全体学生,注重素质教育。‛义务教育是普及教育,不是精英教育。作为教师,必须承认学生学过程就是‚教‛与‚学‛的统,‚教‛为‚学‛服务,‚学‛是‚教‛的落脚点。学生是任务完成的主动‛参与者‛,是任务完成的‚执行者‛,是敢于探究的‚探险者‛而教师是学习任务的策‚教‛为‚学‛服务......”。

8、“.....学生是任务完成的主动‛参与者‛,是任务完成的‚执行者‛,是敢于探究的‚探险者‛而教师是学习任务的策划者和组织者,学习方向指导和资实施英语任务型教学法要厘清的几种关系原稿间的差异,正视学生之间的差异。特别是英语这门学科,尖子生与学困生的差异是比较悬殊的,在‚任务型教学‛中,我们教师的目光不能只盯住几个尖子生,把大部分学生丢在边。在任务设置上,‚教学法‛写入课标内,实属罕见,可见其有多重要。十年过去了,笔者认为,在具体实施‚任务型教学法‛过程中有几种关系有待进步厘清,不当之处,求教于方家。正确处理好主体与主导的关系清的几种关系原稿。正确处理好全体与个体的关系英语课程标准第个基本理念就是‚英语课程要面向全体学生......”。

9、“.....‛义务教育是普及教育,不是精英教育。作为教师,必须承认学生义务教育英语课程标准实验稿就倡导在英语教学中实施‚任务型教学法‛。十年之后,年版义务教育英语课程标准仍指出‚本课程倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知体验实践去参与去体验去实践去探究,以达到发展学生多方面综合能力的目的。摘要英语课程标准倡导在英语教学中实施‚任务型教学法‛,但笔者认为,在具体实施‚任务型教学法‛过程中有几种关系有待理清正确处理好‚任务型教学法‛与传统教学法的关系正确处理好全体与个体的关系正确处理好主体与主导的关系正确处理好‚任务‛难与易的关系。任务型教学法是从世纪年代逐渐发展成熟用能力......”。