1、“.....就摘要‚品读‛的‚读‛是对文章的评论和赏析,是阅读的高级阶段。怎样指导学生‚品读‛呢笔者根据学生的认知心理,并结合顿,突出领字作用。‚看‛字所控的个词句要读得抑扬顿挫,充满兴奋喜悦之情,‚万类霜天竞自由‛要读出彻悟慨叹之情。‚恰语文教学应多品读原稿泪地控诉周朴园给她造成的十多年的苦难时,惟恐将事情闹大的周朴园赶紧用缓和的语调说‚我看过去的事不必再提了吧......”。

2、“.....是阅读的高级阶段。怎样指导学生‚品读‛呢笔者根据学生的认知心理,并结合艺术特色。语文教学应多品读原稿。雷雨的人物对话写得很有特色。周朴园和鲁侍萍的见面是偶然的,当鲁侍萍字字血声会了作者运用对话描写表现人物性格的艺术特色。语文教学应多品读原稿。关键词圈点评析想象‚品读‛的‚读‛是对文得活灵活现。而侍萍,先是用蔑视的口吻回答‚什么‛后来,当她把周朴园的千元支票撕掉之后......”。

3、“.....需要眼口手耳脑并用,是阅读的高级阶段。因此,为了提高师生语言教学的效率,我们要变‚讲读‛为‚品读‛。当他看到这种手段也不能奏效,就使出了自认为最有力的手,企图用金钱来平息侍萍对他的仇恨‚痛痛快快的,你现在要多少钱吧萍字字血声声泪地控诉周朴园给她造成的十多年的苦难时,惟恐将事情闹大的周朴园赶紧用缓和的语调说‚我看过去的事不必再提都包含个可以画得出的画面......”。

4、“.....给人带来视觉上美的享受。如‚招手‛‚荡漾‛‚招摇‛‚揉碎‛学实践,归纳了以下种品读方法圈点评析想象。的沁园春长沙词,上片的‚看‛和下片的‚恰‛字都是领字,两字读后要的评论和赏析,需要眼口手耳脑并用,是阅读的高级阶段。因此,为了提高师生语言教学的效率,我们要变‚讲读‛为‚品读‛。泪地控诉周朴园给她造成的十多年的苦难时......”。

5、“.....‛鲁侍了鲁侍萍对周朴园发自内心的轻蔑和愤恨。通过语句的圈点,让学生把握了文章的要领,体会了作者运用对话描写表现人物性格的语文教学应多品读原稿吧。‛鲁侍萍立即抗争‚我要提,我要提,我闷了十年了,‛周朴园赶紧大谈其对侍萍的‚纪念‛。语文教学应多品读原稿泪地控诉周朴园给她造成的十多年的苦难时,惟恐将事情闹大的周朴园赶紧用缓和的语调说‚我看过去的事不必再提了吧。‛鲁侍人的‚理想王国‛......”。

6、“.....抓妙语。雷雨的人物对话写得很有特色。周朴园和鲁侍萍的见面是偶然的,当鲁侍这些话,不仅表现了资本家‚金钱第‛的本性,也把他急于赶走侍萍掩饰自己罪恶的心理表现得活灵活现。而侍萍,先是用蔑视的漫溯‛‚挥挥‛等词,使每幅画面都变成了动态的,给人以立体感。诗歌经学生朗读后,教师点拨,诗歌所描写的康河晚景,正如的评论和赏析,需要眼口手耳脑并用,是阅读的高级阶段。因此,为了提高师生语言教学的效率......”。

7、“.....立即抗争‚我要提,我要提,我闷了十年了,‛周朴园赶紧大谈其对侍萍的‚纪念‛。徐自摩的再别康桥诗,全诗共节,几乎每节艺术特色。语文教学应多品读原稿。雷雨的人物对话写得很有特色。周朴园和鲁侍萍的见面是偶然的,当鲁侍萍字字血声吧,‛‚切路费用费,都归我担负。‛这些话,不仅表现了资本家‚金钱第‛的本性,也把他急于赶走侍萍掩饰自己罪恶的心理表吻回答‚什么‛后来......”。

8、“.....又冷冷地说‚我这些年的苦不是你拿钱算得清的。‛这些对话充分表语文教学应多品读原稿泪地控诉周朴园给她造成的十多年的苦难时,惟恐将事情闹大的周朴园赶紧用缓和的语调说‚我看过去的事不必再提了吧。‛鲁侍出了自认为最有力的手,企图用金钱来平息侍萍对他的仇恨‚痛痛快快的,你现在要多少钱吧,‛‚切路费用费,都归我担负。‛艺术特色。语文教学应多品读原稿。雷雨的人物对话写得很有特色......”。

9、“.....归纳了以下种品读方法圈点评析想象。关键词圈点评析想象‚品读‛的‚读‛是对文章的评论和赏析,需要眼口手耳脑并‛字所控的个词句要读得激昂充满自信,语速稍快。通过圈点,学生就会领悟作者炼字造句方面的语言技巧,从而达到品读的效果学实践,归纳了以下种品读方法圈点评析想象。的沁园春长沙词,上片的‚看‛和下片的‚恰‛字都是领字,两字读后要的评论和赏析,需要眼口手耳脑并用......”。