1、“.....作者只是去访户在山里的帮助过自己的普通的山里人学生们兴趣高涨,我不动声色,让他们翻开书,自己去书中求证,看谁说得对。学生们急于知道自己猜得对不对,个个急不可难点得到了很好的突破,而且学生还通过这个问题的解决明白了在生活中如果拥有像书中小孩子那样的性格,定不会上当受骗,起到了箭双雕的作用。明确针对哪些内容提问第,要抓住兴趣点提问。如我在讲授,再结合历史知识完成了对第个问题的回答,从而使重难点得到了突破。第,抓住矛盾点进行提问。仍以皇帝的新装为例,我设计了这样的问题善良的老大臣诚实的官员皇帝以及那些农民们为什么明明什么也没浅谈初中语文课堂教学中的问题设计刘新萍原稿甚至代替言语行为表达出难以表达的感情态度,学生在教师的目光中感受到的是期待信任鼓舞......”。

2、“.....前者可以鼓舞学生的信心,而后者只会减弱学生的信心甚至激发逆反心理,那时只是种特殊的社会现象吗学生人组展开了激烈的讨论,在交流过程中问题的理解难关慢慢被突破了我傲然,成就感,按自己的意愿办事小弟惊惶,瑟缩,绝望。在这过程中我问学生如果这个小弟是你家中题的回答,从而使重难点得到了突破。注意提问的语气,要用良好的情绪感染学生教师提问时持积极的态度对学生的思维能起到促进作用。教师提问时的面部表情躯体姿势和体态以及师生间的人际距离能支持修人往往会上当受骗。课文的重难点得到了很好的突破,而且学生还通过这个问题的解决明白了在生活中如果拥有像书中小孩子那样的性格,定不会上当受骗,起到了箭双雕的作用。第,抓住疑问点提问。比如我证,看谁说得对......”。

3、“.....个个急不可待地翻开书读起来,收到了良好的效果。第,抓住矛盾点进行提问。仍以皇帝的新装为例,我设计了这样的问题善良的老大臣诚实的官员皇帝以及讲授风筝文时,学生对文章中关于精神的虐杀所反映的社会现状的问题感到难于理解,为此,我提出了个问题作者对小弟的精神虐杀过程中,作者与弟弟各自的表现如何他为什么敢于对小弟那样这种虐杀在明确针对哪些内容提问第,要抓住兴趣点提问。如我在讲授山中访友课时,在导入环节我直书课题,然后让学生想像作者到山中访个怎样的朋友呢学生思考了会后,个个举起了小手作者到山中去访个世外高人中问题的理解难关慢慢被突破了我傲然,成就感,按自己的意愿办事小弟惊惶,瑟缩,绝望。在这过程中我问学生如果这个小弟是你家中的小弟......”。

4、“.....学生在教师的目光中感受到的是期待信任鼓舞,那和责备厌烦不屑顾是完全不样的。前者可以鼓舞学小弟,你会怎么处理学生通过比较之后得出的结论是小弟不会反抗。对第个问题,学生很容易联想到封建家庭中的男尊女卑长兄如父等封建家庭等级制度对孩子身心发展的影响,从而更进步联想到整个封建社讲授风筝文时,学生对文章中关于精神的虐杀所反映的社会现状的问题感到难于理解,为此,我提出了个问题作者对小弟的精神虐杀过程中,作者与弟弟各自的表现如何他为什么敢于对小弟那样这种虐杀在甚至代替言语行为表达出难以表达的感情态度,学生在教师的目光中感受到的是期待信任鼓舞......”。

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8、“.....成就感,按自己的意愿办事小弟惊惶,瑟缩,绝望。在这过程中我问学生如果这个小弟是你家中的小弟,你会怎么处理学生通过比浅谈初中语文课堂教学中的问题设计刘新萍原稿甚至代替言语行为表达出难以表达的感情态度,学生在教师的目光中感受到的是期待信任鼓舞,那和责备厌烦不屑顾是完全不样的。前者可以鼓舞学生的信心,而后者只会减弱学生的信心甚至激发逆反心理,那地翻开书读起来,收到了良好的效果浅谈初中语文课堂教学中的问题设计刘新萍原稿浅谈初中语文课堂教学中的问题设计刘新萍原稿。第,抓住疑问点提问。比如我在讲授风筝文时,学生对文章中关于题的回答,从而使重难点得到了突破。注意提问的语气,要用良好的情绪感染学生教师提问时持积极的态度对学生的思维能起到促进作用......”。

9、“.....在导入环节我直书课题,然后让学生想像作者到山中访个怎样的朋友呢学生思考了会后,个个举起了小手作者到山中去访个世外高人,他的武功天下第,去访位得道的高僧,听他讲论佛经,去访有看到,他们却都说这布美丽这时就抓住了个矛盾点,即什么也没有和夸衣服美,学生联系课文内容很快找到了答案,原来切缘于人们心灵深处的虚伪自私爱慕虚荣,而这种性格的人往往会上当受骗。课文的小弟,你会怎么处理学生通过比较之后得出的结论是小弟不会反抗。对第个问题,学生很容易联想到封建家庭中的男尊女卑长兄如父等封建家庭等级制度对孩子身心发展的影响,从而更进步联想到整个封建社讲授风筝文时......”。